這邊風景獨好

劉琳

摘要：小學階段是學生思想道德素質形成的關鍵時期，所以需要特別重視其心理變化和學習體驗。作為小學道德與法治教師來講，需要正確認識道德與法治教學與小學生能力素養獲得之間的關系，不斷更新教學思路，在教學過程中積極融入生活理念，通過增強學習體驗來滿足學生的獲得感，進而促進多方面學習能力的提升。

關鍵詞：小學;學生;道德與法治;生活理念;學習體驗

體驗性學習理念是新課程改革倡導的重要教學理念之一。生活是一切知識的源泉，小學生獲取知識提高能力離不開生活體驗。對于小學道德與法治課教學來講，要想真正從思想上凈化學生，從行動上感悟學生，那么就必須落實教學行動，在教學過程中融入生活理念，增加學生對于現實生活的進一步體驗，這樣才能促進學生從實踐中獲得真知，從感悟中獲得成長。進而真正實現小學生全面素質的有效提升。

一、落實學生主人翁地位，增強學習體驗活動

新課程倡導在教學過程中應堅持學生的主體地位，將學生真正視為學習的主人，并且落實這一行動。小學道德與法治是一門轉變學生思想意識觀念的情感規則宣傳教育課，落實學生主人翁的地位，就要求教師通過教學觀念的更新和教學行動的落實，來真正幫助學生參與課堂教學，增強學習體驗，用心去感悟，用行動去落實，真正能夠實現學有所獲、感有所悟。

例如，在學習《我與小動物》這節課的過程中，為了更好地展現學生學習主人翁的地位，小學道德與法治的教師可以通過大屏幕來展示學生飼養小動物的例子，將飼養動物點點滴滴的故事心路歷程分享給同學們，讓學生了解多種多樣的動物知識，激發他們對小動物的熱愛情感。在這里，微課例子的選取最好是學生中的真實例子，這樣能夠讓學生更加真切的感悟現實生活，從主人翁與小動物相處的過程中真正體驗相處的快樂。除此之外為了進一步增強學習的體驗性，教師可以引導學生在家庭生活中飼養小動物或關愛小動物。通過動物知識的了解和學習來親身感受體驗飼養動物的樂趣，以此來獲取更多的生活體驗知識，感受知識體驗的快樂。除此之外，教師還可以引導學生開展“曬曬我的動物朋友”的主題活動，讓同學們將自己飼養的動物展示給大家參觀，既強調了學習主人翁的地位和作用，培養了學生的愛心和細心，又通過落實行動增強學習的體驗性。

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二、創設主題化情景導入，提高學生體驗興趣

體驗式學習模式在小學道德與法治這門課中的落實有賴于教師創設主題化的情境導入來引導學生參與課堂活動，提高生活體驗的興趣，進而通過實踐鍛煉來深刻領悟道德與法治這門課傳達的知識和經驗。小學生天生活潑好動，為了進一步促進他們形成正確的人生觀和價值觀必須要將他們的注意力轉移到道德與法治課堂教學中來，主題化情境導入既可以讓學生體驗生活教育，又可以幫助他們產生濃厚的學習興趣。

例如，在學習《傳統游戲我會玩》這節課的過程中，教師可以運用歌曲導入，播放《爸爸媽媽小時候的故事》，通過歌曲的展示來向學生提問“爸爸媽媽小時候喜歡玩哪些游戲呢？經過一代又一代人傳承留存下來的生活游戲叫做什么呢？”，利用曾經在爸爸媽媽童年時代經常玩耍的民間傳統游戲情景導入展示，拉近傳統游戲與學生之間的距離，讓學生更加真切地感受到傳統游戲離他們并不遙遠，進而產生對傳統游戲組織玩耍的興趣。通過主題情境的導入可以在很大程度上調動學生學習本節課的積極性和主動性，讓他們對傳統游戲抱有濃厚的興趣，真正愿意自覺主動地參與到傳統游戲之中。除此之外在課堂教學環節教師還可以向學生展示丟沙包的游戲，通過講解丟沙包的游戲規則，為學生強調在游戲環節需要注意的安全問題和規則問題。之后教師可以引導學生積極開展這項傳統游戲活動。讓學生在游戲活動的過程中，可以獲得快樂，體驗傳統游戲的樂趣。

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三、增加學生生活化體驗，感悟現實理解生活

小學生既是一個獨立的社會個體，又是社會大家庭中的一份子，在增強學生學習體驗提高學習感悟能力的過程中需要為他們提供豐富多彩的生活化體驗活動，讓學生可以在真實情境體驗中獲得知識，提高自身的生活化實踐能力。除此之外，豐富多彩的生活話題也是小學生學習的重要資源，利用這些資源他們可以獲得饒有興趣的多種知識認知，更加深刻的感悟現實理解現實生活，真正達到學習的目的。

例如，在學習《平安回家》這節課的過程中，教師可以根據本節課的教學目標，指導學生認識常見的交通信號、標識和標線的意義。教師可以使用多媒體為學生展示一些常見的交通標志和道路交通安全法規，讓學生通過合作探究討論學習的方式來實踐這些標志和規則，進而在生活中落實行動規則。除此之外，教師也可以為學生展示遵守交通規則的視頻與違反交通規則的相關視頻，通過對比得出安全的重要性，進而照應本節課的課題“安全回家”。為了更加有效地幫助學生理解和掌握相關知識，教師可以通過擂臺賽知識競答或者交通警察角色扮演的方式來幫助學生深入了解不遵守交通規則的害處，促進學生形成正確的交通法規觀念。在本節課學習結束之后，教師可以為學生布置按交通規則安全過馬路的任務，讓學生可以真正通過行動的落實來提高對本節課的認知。

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四、開展多元化交流機會，促進學生情感融入

小學生思想道德覺悟的提高和規則意識的形成有賴于在實際生活中交流體驗。所以作為小學道德與法治教師來講，需要結合自身教學實際聯系教學內容，尋找多種生活化的素材，為學生開展多元化的交流機會，進而在交流的過程中，促進學生與生活化順利產生情感共鳴，真正達到本節課情感態度價值觀目標的要求。學生的學習離不開實踐，結合生活事例的交流活動，有助于學生從生活中獲取知識，進而將獲得的知識和提升的能力，進一步應用于現實，生活實踐之中，真正成為生活的主人。

例如，在學習《做學習的主人》這節課的過程中，教師可以引導學生開展小組探討交流活動，通過多元化的交流來促進學生獲得更多的學習方法，提高自身的學習能力。課本知識的學習只是學習的一個重要方面，除此之外小學生還需要深入現實生活，總結生活經驗，獲得生活的成長與進步。比如教師可以引導學生開展“生活知識大比武”活動，從比賽的過程中學生可以取長補短查漏補缺，豐富自己的生活知識獲取，進一步提高自己的生活實踐能力，在同學們相互溝通交流的過程中，也可以有效地增進彼此之間的友誼，促進美好同學真情的穩固。在引導學生交流討論生活經驗的過程中，教師還需要鼓勵學生培養發散新思維，認真觀察多加思考，珍惜同學之間的情誼，深刻體驗同學之間的真情。

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新課程改革倡導小學道德與法治課教學需要通過故事的講述和活動的引導來促進學生知識獲取能力提高以及情感態度價值觀目標的實現。小學道德與法治教學還需要堅持體驗活動的原則，回歸生活激發學生體驗生活現象，感悟生活道理，進而能夠從社會生活實踐之中來獲得積極的情感，養成正確的人生觀和價值觀關，在生活中能夠正確認識自我、認識自然、認識社會生活，做一個德智體美勞全面發展的現代小學生。

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