將德育融入英語教學的研究與實踐

劉 學

(承德石油高等專科學校 外語與旅游系，河北 承德 067000)

大學英語是一門重要的公共基礎課，英語作為語言文化的載體，為英語教學中的德育提供了豐富的內容。高校英語教師應該把德育融入英語教學，深挖教材內容的德育主題，充實大學生的精神世界，引導他們樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，培養全面發展的社會主義建設人才。

1 德育在英語教學中的重要性和緊迫性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這就要求高校廣大教師不僅要“上好一堂課”，還要“培養好一個人”；教育不僅是“增智”更要“育德”。德育不僅是高校思政課的重要責任，也是大學英語等人文課程的神圣使命。通過教學實踐和學生調查反饋，我們分析發現，現在的大學生的思想特征具有以下幾個問題。

1)道德觀模糊，部分學生出現信仰偏差。當今大學生大多是95后，他們具有較強的自我意識和獨立個性，注重自我、注重功利、注重“現實主義”。在快速發展的社會中，形形色色的事物誘惑著大學生，嚴重影響和動搖了他們的道德觀。有些大學生的理論認知標準和實際踐行標準不一致，以自我為中心，在道德評價上存在雙重標準，如對社會要求高，對自己要求低等。

2)價值觀念走向下坡，愛國主義思想淡薄。信息傳遞的開放性和多向性開闊了大學生認識世界的視野，也為當代大學生提供了接觸不同國家和民族文化傳統、思想道德觀念和生活方式的機會[1]。但西方國家所推崇的拜金主義和享樂主義有意識地影響著學生的價值觀，金錢和地位對傳統價值觀念和人文精神的擠壓正消解著一些大學生的品德和心靈。

3)心理素質下降。很多大學生容易受外界各種因素的干擾和影響，自我控制和自我調適能力較低，心理素質中存在依賴性較強、自制力較差、面對困難和挫折的心理承受能力不強等問題。

2 德育融入英語教學的路徑

2.1 集體備課，發揮團隊的力量

近幾年，我校公外教研室通過教研室教師集體備課和優秀教師講公開課的活動，不斷深入地開展教學研討活動。在此過程中，我們發現在大學英語課堂上英語語言知識的學習和語言技能的訓練固然很重要，但是根據教學內容有針對性地適時地穿插德育的相關內容在理論和實踐上都是切實可行的，而且有較好的育人效果：師生關系更加融洽、學生課堂學習更加積極、課堂氣氛更加活躍、學風有了一定程度的好轉。

集體備課能夠匯集體力量于一起，深入透徹的挖掘教材和研究教學，能夠將教材中蘊含著的豐富的德育內容挖掘出來。現在我校所使用大學英語教材是高等教育出版社出版的《新編實用英語》，該書第一部分是日常會話，內容涵蓋交流問候、時間觀念、感謝道歉、衛生健康、節日常識、環境保護、感恩父母、助人為樂等題材。我校公外教研室老師們采用集體備課的方式，以立項的校級課程建設小組為單位，對每個單元的教學內容認真鉆研，分析整合教材，從教學內容、教學方法、教學策略、課堂組織、課后作業等方面精心設計，恰當適時地選擇其中的德育內容，對學生進行愛國情懷、職業素養、職業道德、人文教育等方面進行滲透。每個小組之間就單元內容展開交流和探討，這不僅激發了教師個體創新意識和共同探討解決問題的積極性和團隊精神，而且整合分享的優質資源從學生語言知識的儲備和職業人文素質的教育雙管齊下，不僅提高英語教學質量，還潛移默化的進行了德育。

2.2 教學過程中善于利用和充分挖掘教材中內在的思想教育因素

作為課程資源的重要載體，教材是實現教學目標的重要保證。英語教材含有豐富的德育要素，是德育的載體，也是德育的隱形教材[2]。不管是集體備課還是公開課，我校英語教師通過挖掘探討教材，以課文內容為載體進行不同的思想教育，從介紹課文、例句、提問、討論、課后作業、活動組織等各個教學環節來滲透德育。對于教材所涉及的外國政治、歷史、社會、生活等，要正面教育和積極引導學生進行分析，提高學生辨別是非的能力，激發了學生的愛國熱情，以此達到德育的目的。

以我校公外教研室某次公開課的實際教學環節舉例，說明教師是怎樣在課堂教學中滲透德育內容的。高教社《實用英語》第四版第五單元課文《My Advice to Students: Get a Sound, Broad Education》課文講述的是微軟公司董事長比爾蓋茨寫給學生們的一封信，信中建議學生要充分利用高中和大學的美好時光不斷學習，學會如何學習并盡及其可能取得最好的教育。教師在講解過程中不僅將語言層面的重點知識詳細講解，而且從課文的主題把握，去引導學生思考問題：問題一“How should students make the best use of high school and college education?”(學生應該怎樣充分利用好高中和大學提供的學習機會)，問題二“How should students strike a balance between having wide interests and choosing a specialty?”(在廣泛興趣和選擇專業方面學生如何尋求平衡)。通過本文的介紹和問題的思考，教師教育并激勵學生要有思想、愛讀書、興趣廣泛、合理規劃時間、有夢想并為之奮斗。

英語課堂教學中，為幫助學生更好地理解課文和練習重點詞匯，教師需要列舉大量的例句。因此，每個單元可以根據不同的主題和知識重難點，來恰如其分地講解。這些例句要充分體現人文教育和職業道德等的要求，集語言實用性和思想教育性于一體。例如，筆者在給會計專業的同學講解行業英語的“payment(支付方式)”主題時，其中的詞匯“loan(貸款)” 和“intelligent consumption (理性消費)”是這樣做例句的，“We took out another loan to expand our business, but we must be honest to pay it back on time. (我們從銀行拿到了貸款來擴大我們的生意，但是我們必須按時誠信還貸)”；在講解時，例句是“Intelligent consumption doesn’t mean rejecting consumption, but rejecting waste. Buying what you don’t need at all is, in fact, a kind of waste. (理性消費不是拒絕消費，而是拒絕浪費。其實把自己不需要的東西買回來就是一種浪費)”。這些例句緊貼教材所學內容，將語言知識、誠信教育和價值觀念融為一體，在向學生講授英語語言知識點的同時，又潤物無聲的使他們受到了一定的思想教育。

2.3 完善課程體系，利用傳統文化增進德育，營造校園文化氛圍

符合學生需要的英語國家文學課、文化課要不斷完善，目前我校英語和導游專業開設了《英美文化》課程，此課程建議可在全校推廣為選修課程，讓更多的學生接觸國外優秀的文化，像旅游、中國傳統文化、文學經典解讀等選修課建議多開設幾門，通過老師的講解和言傳身教不斷提升學生的人文素養。不僅如此，和教學內容有關的中國優秀的民族文化，學生感興趣的歷史、人文、地理、風情等內容，都可以適當引進、比較講解，樹立學生的民族自信心和自豪感。例如，對于越來越多的年輕人來說，過洋節盛于過傳統節日，對中國的傳統節日趨于淡漠，而對于外國習俗的了解遠遠多于對本土文化的了解。雖然正確對待和認識西方節日文化也是大學英語教學的重要內容，但在實際教學過程中要科學的利用生活中的文化資源，了解學生的心理，探討存在的問題，讓學生關注到弘揚民族文化的問題。比如，在講解西方節日時，可以帶領學生開展對比“圣誕節vs春節”、“情人節vs七夕節”、“萬圣節vs清明節”等。引導學生認識中西方不同文化的淵源，了解他們產生的歷史背景，并深刻體會不同文化間的差異和魅力。同時教師要不失時機地教育學生熱愛中國傳統文化，培養學生的文化素養，增強學生的民族自尊心和自豪感，弘揚中華文明。

2.4 打造基于語言技能訓練與綜合素質提升的校園文化活動平臺

校園文化活動是大學生校園生活的重要組成部分，也是提高學生綜合素質的重要平臺[3]。我校公外教研室每年都會開展豐富多彩的各種比賽活動，包括口語比賽、寫作大賽、演講比賽、閱讀大賽等。通過此類比賽，提高學生文化素養，完善知識結構。比賽的相關主題都是貼近日常校園生活和國際國內熱點時事的，以潛移默化的方式來影響學生，使大學生認識人生、關心社會、了解國情。另外，開展的如英語趣味活動比賽，英語歌曲比賽，英文話劇表演等各種娛樂性的活動，不僅給學生提供一個展示表現發展自我的機會，也是大學生豐富生活、實踐興趣愛好、擴大視野和人際交往、增強文化底蘊和審美情趣、提高學生的身心素質的重要載體。

3 將德育融入大學英語教學 — 實踐過程中的不足、思考和建議

雖然大學英語教學中德育教育有了一定的經驗和成效，但仍存在很多不足。分析原因有以下幾點：有的老師對此理解還不到位，還只是重視知識和技能的傳授，而忽略了對學生開展德育教育的思考和實踐；有的老師即使察覺到了，仍不能充分理解大學英語教學與教書育人的辯證關系；甚至有的老師把育人看成是唱高調、說教。

思考和建議：第一，與學生更適用。大學英語要堅持以生為本的理念。在課堂上,英語教師要做個“有心人”, 按照英語教學的自身規律、各專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育的團日主題，找準機會對學生進行德育教育, 使德育滲透科學化、系列化、經常化。同時，教師自身要合理定位，創造一個平等友好的環境，尊重學生，以朋輩式、啟發式的姿態與學生交流，以人格魅力感染學生。讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而轉化為自己的道德意識。第二，與社會更接軌。教師要與時俱進，對不適應時代要求的東西進行改革，針對行業發展的要求和企業用人的標準，挖掘更適合學生職業人生規劃的教學內容，或開設適合學生水平的行業英語課程，比如計算機英語，科技英語、建筑英語等。具體教學過程中以啟發誘導為主，廣開言論，培養學生的開拓創新能力，全面提升學生的綜合素質。