淺談《建筑工程制圖與識圖》課程信息化教學應用效果

徐 潔

（陜西工業職業技術學院， 咸陽 陜西 712000）

《建筑工程制圖與識圖》課程是大一基礎課程，想要學好本專業，最基礎的內容就是能看懂圖紙，以往的教學方法都比較單一，老師講學生練，學生不懂得自己去探究，造成學生在工作后發現自己還是不會應用到工作中，只是學習了書本上的知識，不會去應用，更不會自己去擴大知識面，因此，給學生講知識的同時，也要鍛煉學生自己探究發現問題解決問題的能力。

1 授課方法的改變

目前最重要的就是改變傳統的授課方式，丟掉填鴨式教學，把時間留給學生，學生在課前要做預習任務，掌握課程內容的70%，然后在上課的過程中有針對性的去解決遺留的30%的問題。讓課堂圍繞學生開展，老師以引導為主，這種授課方式會增加學生對知識的認識度，并提高學生學習的積極性。

2 智慧職教云課堂平臺

下面具體介紹課程中如何應用信息化平臺進行教學測評。

在課程設計方面將一節課分為課前、課中、課后三個環節，本課程教學依托于智慧職教云課堂。在課程開始前，教師可通過學生名單將學生導入班級課程中，學生下載APP 后輸入學號及密碼即可進入課程，課程可以直接對接智慧職教MOOC 學院。課前下發預習任務，讓學生通過MOOC 學院觀看微課視頻了解學習內容，然后查閱老師上課PPT，并在課前討論群里對PPT 中的不懂點做標記同時給老師留言，通過課前的預習完成課前測試題，老師在上課前查看學生的預習情況，根據測驗結果了解學生的掌握情況，對留言的同學根據提問的難易程度打分，調整上課講解的側重點。在課前備課時利用云課堂可針對不同的PPT 添加活動，如：簽到、提問、討論、投票、測驗等等，課中使用云課堂在線平臺進行講授，對提問環節可根據學生學習情況進行點名、隨機點名、搖一搖來確定學生，增加課堂的趣味，同時根據同學參與度及答題的準確率給相應同學打分，打分過程公開透明化，分數直接通過平臺合計到最終的課堂表現成績中。針對不同的課程內容可設置小組PK，激勵學生們自己發現問題解決問題的能力，并促進他們了解團隊合作的重要性。課后，老師留置課后作業，同時學生可根據自己的學習情況對本節課寫總結，老師評分。每節課結束后都會有個學生表現項目，記錄了學生課前、課中、課后的學習情況、參與度以及本節課綜合得分情況，老師可在班上點名表揚最高分同學，同時也鼓勵其它同學積極參與，每節課的成績系統根據教師設置的權重在課程結束后會給出最終的成績，這個成績就是學生的平時成績。

3 教學設計的重要性

本門課程內容分為兩部分，畫法幾何與建筑識圖，畫法幾何是培養學生的空間想象力，能通過三維圖形繪制出二維平面圖，建筑識圖是培養學生將平面圖轉化為三維圖形，因此對于不同的教學內容在教學設計上要區別對待。

對于畫法幾何部分，借助于立體模型讓學生繪制投影圖形，培養空間想象力，因此讀圖越多，空間想象力越豐富，讓學生自己動手制作幾何體，通過疊加或者切割的方法去搭建幾何模型，從而配合著基本概念，讓學生能夠充分理解。

對于建筑識圖部分，施工圖分為了建筑施工圖及結構施工圖，其中結構施工圖較難，對工程技術人員來說，鋼筋圖的識讀是十分必要的，在識讀結構施工圖時要嚴格遵守識圖規范圖集，那么對于結構施工圖的講解在課程體系中尤為重要。對于高職教育而言，從學生的角度出發去設計教學環節，他們的空間想象力不好，構件接觸較少，對鋼筋的認識不實際，只是通過書本上的內容去學習，因此，在學習結構施工圖前，要先有一堂課進行課外的認知課程，本學校建有兩層的施工半成品，里面涵蓋了砌體結構、框架結構及剪力墻結構，每種結構的受力構件都做有鋼筋骨架模型，學生能清楚地看到各個構配件的鋼筋搭接情況，然后在理實一體化教室進行現場的教學，對于課程教學圍繞一整套圖紙進行，從基礎、板、梁、柱、墻到樓梯，準備好鋼筋骨架模型，學生根據預習學到的識圖知識，進行簡單的鋼筋模型搭建，遇到問題，同學之間相互探討，老師借助模型及教具進行糾錯，學生從而能夠將平面圖轉化為立體圖，再通過立體圖繪制配筋斷面圖，經過大量的練習后，鍛煉學生看到平面圖圖能直接繪制配筋斷面圖。整個結構圖的識圖是圍繞學生為主體，從實體模型參觀到教室演練，分組討論識圖規則，教師抓住重難點進行集中講解。

對學生的這種主動學習的培養需要時間，同時也需要教師花大量的時間去進行教學設計，在信息平臺上做大量的工作，與學生多互動才能調動學生的積極性，促使他們自己思考問題解決問題，讓課堂變得更加的活躍起來，同時這種教學方法也會帶來一定的困擾，對于一些學生，他們不愿意主動思考，只是一味的看大家怎么做，因此接下來就要考慮的問題是如何將他們融入到課堂的教學中去。在課堂上，短暫的思考時間非常重要，要給學生留這個時間，遇到問題不能急與讓學生找答案，要讓他們多方位的去思考問題的所在，從而學會舉一反三。

4 教學特色

本次的課程提升實質在于教學方法的改變，從本質上以學生為中心，圍繞學生開展教學，從而提升學生的職業技能，不在是只學到書本上的內容。本課的教學特色體現在通過互動式的授課方法將學生被動學習轉化為主動學習，全面提升了學生興趣與參與度；并有統一的教學評價體系，可以統計學生課前預習、課中學習、課后復習的總排名情況，對學生的參與度及學習情況全面掌握；同時以學生為主體的教學也能夠培養他們認真負責，一絲不茍的工作態度及嚴謹的工作作風，為將來就業及頂崗實習打好基礎。