淺談《建筑工程制圖與識圖》課程信息化教學(xué)應(yīng)用效果

徐 潔

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 咸陽 陜西 712000）

《建筑工程制圖與識圖》課程是大一基礎(chǔ)課程，想要學(xué)好本專業(yè)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是能看懂圖紙，以往的教學(xué)方法都比較單一，老師講學(xué)生練，學(xué)生不懂得自己去探究，造成學(xué)生在工作后發(fā)現(xiàn)自己還是不會應(yīng)用到工作中，只是學(xué)習(xí)了書本上的知識，不會去應(yīng)用，更不會自己去擴(kuò)大知識面，因此，給學(xué)生講知識的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

1 授課方法的改變

目前最重要的就是改變傳統(tǒng)的授課方式，丟掉填鴨式教學(xué)，把時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生在課前要做預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握課程內(nèi)容的70%，然后在上課的過程中有針對性的去解決遺留的30%的問題。讓課堂圍繞學(xué)生開展，老師以引導(dǎo)為主，這種授課方式會增加學(xué)生對知識的認(rèn)識度，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 智慧職教云課堂平臺

下面具體介紹課程中如何應(yīng)用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)測評。

在課程設(shè)計(jì)方面將一節(jié)課分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，本課程教學(xué)依托于智慧職教云課堂。在課程開始前，教師可通過學(xué)生名單將學(xué)生導(dǎo)入班級課程中，學(xué)生下載APP 后輸入學(xué)號及密碼即可進(jìn)入課程，課程可以直接對接智慧職教MOOC 學(xué)院。課前下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過MOOC 學(xué)院觀看微課視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后查閱老師上課PPT，并在課前討論群里對PPT 中的不懂點(diǎn)做標(biāo)記同時(shí)給老師留言，通過課前的預(yù)習(xí)完成課前測試題，老師在上課前查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況，對留言的同學(xué)根據(jù)提問的難易程度打分，調(diào)整上課講解的側(cè)重點(diǎn)。在課前備課時(shí)利用云課堂可針對不同的PPT 添加活動，如：簽到、提問、討論、投票、測驗(yàn)等等，課中使用云課堂在線平臺進(jìn)行講授，對提問環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)名、隨機(jī)點(diǎn)名、搖一搖來確定學(xué)生，增加課堂的趣味，同時(shí)根據(jù)同學(xué)參與度及答題的準(zhǔn)確率給相應(yīng)同學(xué)打分，打分過程公開透明化，分?jǐn)?shù)直接通過平臺合計(jì)到最終的課堂表現(xiàn)成績中。針對不同的課程內(nèi)容可設(shè)置小組PK，激勵學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并促進(jìn)他們了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。課后，老師留置課后作業(yè)，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對本節(jié)課寫總結(jié)，老師評分。每節(jié)課結(jié)束后都會有個(gè)學(xué)生表現(xiàn)項(xiàng)目，記錄了學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況、參與度以及本節(jié)課綜合得分情況，老師可在班上點(diǎn)名表揚(yáng)最高分同學(xué)，同時(shí)也鼓勵其它同學(xué)積極參與，每節(jié)課的成績系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)置的權(quán)重在課程結(jié)束后會給出最終的成績，這個(gè)成績就是學(xué)生的平時(shí)成績。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

本門課程內(nèi)容分為兩部分，畫法幾何與建筑識圖，畫法幾何是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能通過三維圖形繪制出二維平面圖，建筑識圖是培養(yǎng)學(xué)生將平面圖轉(zhuǎn)化為三維圖形，因此對于不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)上要區(qū)別對待。

對于畫法幾何部分，借助于立體模型讓學(xué)生繪制投影圖形，培養(yǎng)空間想象力，因此讀圖越多，空間想象力越豐富，讓學(xué)生自己動手制作幾何體，通過疊加或者切割的方法去搭建幾何模型，從而配合著基本概念，讓學(xué)生能夠充分理解。

對于建筑識圖部分，施工圖分為了建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖，其中結(jié)構(gòu)施工圖較難，對工程技術(shù)人員來說，鋼筋圖的識讀是十分必要的，在識讀結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)要嚴(yán)格遵守識圖規(guī)范圖集，那么對于結(jié)構(gòu)施工圖的講解在課程體系中尤為重要。對于高職教育而言，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的空間想象力不好，構(gòu)件接觸較少，對鋼筋的認(rèn)識不實(shí)際，只是通過書本上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖前，要先有一堂課進(jìn)行課外的認(rèn)知課程，本學(xué)校建有兩層的施工半成品，里面涵蓋了砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)及剪力墻結(jié)構(gòu)，每種結(jié)構(gòu)的受力構(gòu)件都做有鋼筋骨架模型，學(xué)生能清楚地看到各個(gè)構(gòu)配件的鋼筋搭接情況，然后在理實(shí)一體化教室進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)，對于課程教學(xué)圍繞一整套圖紙進(jìn)行，從基礎(chǔ)、板、梁、柱、墻到樓梯，準(zhǔn)備好鋼筋骨架模型，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)到的識圖知識，進(jìn)行簡單的鋼筋模型搭建，遇到問題，同學(xué)之間相互探討，老師借助模型及教具進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生從而能夠?qū)⑵矫鎴D轉(zhuǎn)化為立體圖，再通過立體圖繪制配筋斷面圖，經(jīng)過大量的練習(xí)后，鍛煉學(xué)生看到平面圖圖能直接繪制配筋斷面圖。整個(gè)結(jié)構(gòu)圖的識圖是圍繞學(xué)生為主體，從實(shí)體模型參觀到教室演練，分組討論識圖規(guī)則，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。

對學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要時(shí)間，同時(shí)也需要教師花大量的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息平臺上做大量的工作，與學(xué)生多互動才能調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己思考問題解決問題，讓課堂變得更加的活躍起來，同時(shí)這種教學(xué)方法也會帶來一定的困擾，對于一些學(xué)生，他們不愿意主動思考，只是一味的看大家怎么做，因此接下來就要考慮的問題是如何將他們?nèi)谌氲秸n堂的教學(xué)中去。在課堂上，短暫的思考時(shí)間非常重要，要給學(xué)生留這個(gè)時(shí)間，遇到問題不能急與讓學(xué)生找答案，要讓他們多方位的去思考問題的所在，從而學(xué)會舉一反三。

4 教學(xué)特色

本次的課程提升實(shí)質(zhì)在于教學(xué)方法的改變，從本質(zhì)上以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，不在是只學(xué)到書本上的內(nèi)容。本課的教學(xué)特色體現(xiàn)在通過互動式的授課方法將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，全面提升了學(xué)生興趣與參與度；并有統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)體系，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的總排名情況，對學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)情況全面掌握；同時(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)也能夠培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為將來就業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。