課內閱讀與類文拓展閱讀有效銜接策略研究

張彥鋒

【內容摘要】在語文教學中，閱讀是最基本也最關鍵的一項教學任務，它對于提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生寫作能力提升具有重要意義。因此在閱讀教學方面，更不能局限于課內閱讀，需要結合課內閱讀對課外閱讀進行拓展，要結合課外閱讀對課內閱讀進行補充，促進學生閱讀愛好和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，也為學生的課內閱讀效果提升提供幫助。

【關鍵詞】課外閱讀? 類文拓展閱讀? 銜接策略

引言

語文教學中閱讀教學是非常重要的環(huán)節(jié)，語文教師更加重視閱讀教學，引導學生提高閱讀興趣并培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，教師要制定出適合學生的閱讀計劃和閱讀目標，教給學生正確的閱讀方式，培養(yǎng)正確的閱讀習慣，并加強讀后感交流，讓學生能夠在課外閱讀中有所收獲。為了提高課內閱讀的效果和課外閱讀的價值，教師應積極開展類文拓展閱讀，并做到類文拓展與課內閱讀的銜接，保障課內閱讀與拓展閱讀的效果。以此培養(yǎng)出學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀積極性，同時實現語文學習效果的提升目的。

一、以課內閱讀的內容為基礎進行類文拓展閱讀

為了保證閱讀的效果，需要確保課外拓展閱讀與課堂閱讀內容相吻合，因此，課外類文拓展的讀物的選擇要以實際教材的閱讀內容為基礎。首先，可以在預習中增加課外閱讀。預習是語文學習中的好習慣，對于學生而言，在預習中增加課外閱讀，不僅可以促進語文學習效果的提升，還能培養(yǎng)出適合所有學科學習的良好學習習慣。在實際的語文教學中，教師應該重視預習環(huán)節(jié)的類文拓展閱讀，鼓勵學生在課前根據所學文章的內容進行課外的類文拓展業(yè)余的，開展與課內閱讀內容相關的課外閱讀，能夠幫助學生更全面地了解課內閱讀的知識和內容，提高對作者及創(chuàng)作背景等多方面的了解程度。其次，要在課內閱讀選段的基礎上進行拓展閱讀，提高學生對課內閱讀文章的理解程度。學生在進行類文拓展閱讀時，可以根據課內閱讀的文章對原文進行閱讀，通過類文拓展閱讀更加全面地理解課內閱讀文章的含義，促進學生語文學習效果及閱讀效果的提升。

二、以課內閱讀的表達方式為基礎進行類文閱讀

在閱讀過程中，最重要的目的之一在于學習作者的寫作方式、表達技巧等等，因此，要實現課內閱讀與類文拓展閱讀的銜接，需要根據課內閱讀的寫作方式和表達及其對課外閱讀進行類文篩選，一方面提高學生的閱讀量，另一方面也通過課外類文閱讀的方式鞏固學生在課內閱讀中所學到的寫作方式、表達技巧等多種知識，并最終在學生心中完成對所學知識及所閱書籍的內化，促進學生學習效果、寫作能力的綜合提升。此外，還可以根據課內閱讀所描述的景色、人物等多種元素來進行課外的類文拓展閱讀，進一步促進學生學習效果的提升，以及知識儲備量的拓展和豐富。

三、以課內閱讀的背景為基礎進行類文拓展閱讀

在語文課內閱讀中，很多內容都是在特定歷史背景下進行創(chuàng)作的，具有一定的歷史背景基礎，如果學生沒有足夠的歷史知識，對歷史背景沒有足夠的了解，很難通過自身閱讀了解文章核心意義。因此，要想準確理解和把握課內閱讀的思想感情，教師必須根據課內閱讀的歷史背景引導學生進行對應的類文拓展閱讀，以此提高學生的歷史知識儲備量，為學生更準確地掌握課內閱讀文章的主旨思想提供幫助。這樣的類文拓展閱讀既實現了與課內閱讀的有效銜接，幫助學生更好地理解課內閱讀文章的主題思想，同時也有效提高了學生的歷史見聞，對于拓展學生思維、提高學生知識儲備量具有一定的意義。

四、重視對課內閱讀與類文拓展閱讀銜接的評價

為了確保課內閱讀與類文拓展閱讀的有效性，不僅需要根據課內閱讀的內容、表達方式、時代背景等元素為基礎開展類文拓展閱讀，還需要有完善系統(tǒng)的評價方式，通過評價的方式檢驗學生的課內外閱讀的銜接效果，同時有效促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，此外，還可以通過一系列的評價方式讓學生發(fā)現自身的欠缺之處，有利于幫助學生完善自身的閱讀習慣，不斷促進自身閱讀能力和學習效果的提升。因此，教師要完善課內閱讀與類文拓展閱讀銜接的評價體系。一方面，要對銜接的目的、成效進行評價，另一方面，也要對學生的閱讀量進行檢驗。同時，在評價過程中還應注意對學生的鼓勵和表揚，進一步促進學生閱讀興趣及閱讀動力的激發(fā)與培養(yǎng)，以此確保課內閱讀與類文拓展閱讀銜接的有效性。

結束語

閱讀對人類的影響意義重大，對于學生而言，閱讀是一個獲取更多知識、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，是語文教學中的重點內容，也是促進語文學習效果提升的重要方式。但語文教材篇幅有限，所提供的閱讀內容實屬有限，為了提高學生的閱讀能力，促進課內閱讀效果的提升，教師們必須認識到類文拓展閱讀的意義。在教學中，要結合課內閱讀的內容、表現手法、背景等元素進行類文拓展閱讀，幫助學生培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高學習效果。此外，還要重視讀后交流，讓學生能夠在閱讀中有所收獲。

【參考文獻】

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[2] 任珅. 小學語文課內外閱讀有效銜接的策略研究[J]. 課外語文（上），2019 （10）：73-74.

【本文系平涼市教育科學研究2019 年統(tǒng)編教材教學和單元主題閱讀教學規(guī)劃專項立項課題：《部編版教材中課內閱讀與類文拓展閱讀有效銜接策略研究》，課題立項號：[2019]PLYZ23。】

（作者單位：甘肅省靜寧縣教育局）