淺談高職院校課程思政建設(shè)途徑和方法

李勤

摘 要：實(shí)施課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教師教學(xué)工作提出了更高要求。本文以職業(yè)院校為例，對(duì)課程思政的實(shí)施背景和意義進(jìn)行了分析，重點(diǎn)對(duì)高職院校課程思政建設(shè)途徑和方法進(jìn)行探討，為高職院校課程思政教學(xué)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高職;課程思政;建設(shè)

課程思政的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

實(shí)施課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)學(xué)校教師教學(xué)工作提出了新的更高的要求。“課程思政”要求教師把思政教育貫穿于所有的課程教育中，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性教育。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任。出于生源緊張、提高就業(yè)率等因素考慮，一些高職院校更多地注重學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，德育教育主要依賴(lài)于思想政治課以及班主任或者輔導(dǎo)員的“育人”職責(zé)。如何落實(shí)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全課程育人，與大家共同探討和交流。

1 將政治素質(zhì)過(guò)硬作為教師隊(duì)伍建設(shè)的根本要求

一是嚴(yán)把入口關(guān)。育才由育師始，育人者先受教育。教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，師德對(duì)學(xué)生的著深遠(yuǎn)的影響。一些高職院校在招聘新教師過(guò)程中，往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，忽視思想政治素質(zhì)考察。高職院校在招聘時(shí)，需將思想政治素質(zhì)作為教師招聘的首要標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上把好教師入口關(guān)，保證教師在政治上立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度鮮明、觀點(diǎn)正確。

二是加強(qiáng)教師思政教育。在日常工作中不斷強(qiáng)化全體教職工對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神的學(xué)習(xí)，同時(shí)圍繞如何更好地落實(shí)課程思政開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研討、參加主題培訓(xùn)、外出交流學(xué)習(xí)等，不斷提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度和文化的理解力和解釋力，并把其貫穿于教學(xué)工作全過(guò)程，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性、說(shuō)服力、感染力，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。

三是加強(qiáng)教師黨支部和黨員教師隊(duì)伍建設(shè)。把黨組織活動(dòng)與學(xué)校師德建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，形成以黨建促師德建設(shè)的模式，比如開(kāi)展“如何落實(shí)課程思政工作，我能為課程思政做什么”主題黨日活動(dòng)。加強(qiáng)黨支部書(shū)記和黨員培養(yǎng)力度，首先解決好中共黨員世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題，再把優(yōu)秀教師吸引到黨內(nèi)來(lái)，提高教師黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2 發(fā)揮課程思政對(duì)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身的定位與特點(diǎn)，把課程思政納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，并突出引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

比如在修訂汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中加入思政內(nèi)容，調(diào)整后為：本專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)從事機(jī)動(dòng)車(chē)維護(hù)、修理、檢測(cè)、技術(shù)使用與管理等職業(yè)，掌握馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，并具有良好的職業(yè)道德，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在知識(shí)要求中增加時(shí)事政治、黨的方針政策等內(nèi)容，比如黨的十九大精神、習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平系列講話(huà)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵等。讓高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為青年學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，提升思想認(rèn)識(shí)。

3 把課程思政與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)交融

一是課堂教學(xué)注重思想交流。有些教師上課從頭到尾完全采用PPT，與學(xué)生互動(dòng)和交流幾乎為零，課程思政要求教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)不是生搬硬套，而是與課堂教學(xué)有機(jī)融入、自然結(jié)合，和學(xué)生進(jìn)行思想碰撞。比如課堂上可與學(xué)生交流自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、解決困難的辦法、對(duì)于熱點(diǎn)事件的看法等，或者介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷等，潛移默地引導(dǎo)學(xué)生。比如在《汽車(chē)文化》課堂上，詳細(xì)介紹中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史，取得的歷史成就以及現(xiàn)狀，著重闡述我國(guó)與國(guó)外的汽車(chē)技術(shù)的差距，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自尊心和自豪感。

二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育的融合。高職院校校企合作基地、實(shí)習(xí)單位盡可能選擇厚植“紅色基因”的企業(yè)或者高科技類(lèi)型企業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地認(rèn)知近距離感受中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的成就，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感。另外，可有針對(duì)性地多組織學(xué)生參加外出實(shí)踐活動(dòng)，如參觀長(zhǎng)沙河西汽車(chē)文化園研學(xué)基地，參加新能源汽車(chē)科技有限公司智慧共享平臺(tái)開(kāi)放活動(dòng)，零距離感受祖國(guó)的發(fā)展變化、科技的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取、自主創(chuàng)新，努力為國(guó)家和民族的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

4 完善課程思政的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

一是制定科學(xué)具體考核標(biāo)準(zhǔn)。將課程思政作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，納入績(jī)效考核內(nèi)容，通過(guò)績(jī)效考核的激勵(lì)和制約作用，大力推動(dòng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)教師發(fā)揮“育人”的作用。有了明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師才有章可循。需要注意的是，考核標(biāo)準(zhǔn)不能流于形式或者一筆帶過(guò)，要細(xì)致準(zhǔn)確，包括課程思政政治方向是否正確與旗幟鮮明、是否深入挖掘并有機(jī)融合、是否具有時(shí)效性等。

二是把課程思政作為教學(xué)督導(dǎo)的重要內(nèi)容。選拔課程思政改革中的骨干教師，組建專(zhuān)職督導(dǎo)組，將課程思政列為督導(dǎo)重點(diǎn)，通過(guò)深入課堂，記錄教師課程思政PPT和教案準(zhǔn)備情況、融入課堂情況、學(xué)生反映情況、教師對(duì)于學(xué)生言論引導(dǎo)情況等，加強(qiáng)課程思政改革的過(guò)程跟蹤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷推進(jìn)課程思政工作落地生根。

5 樹(shù)立典型引領(lǐng)推動(dòng)課程思政良性互動(dòng)

一是建立示范課程。鼓勵(lì)教師深入挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能為載體，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造緊密融合，開(kāi)展課程思政示范課堂創(chuàng)建活動(dòng)、課程思政教學(xué)技能比拼大賽，對(duì)示范課程、優(yōu)秀教師著力進(jìn)行推廣宣傳和經(jīng)驗(yàn)交流共享，通過(guò)示范引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師發(fā)揮課程育人的主體作用。

二是組建工作室。搭建師資平臺(tái)，由教研室主任牽頭，整合思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任的力量，成立“課程思政工作室”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)互相支撐，協(xié)同育人，探討交流課程思政教學(xué)的方式和內(nèi)容，對(duì)外挖掘資源，借力育人，加強(qiáng)與其他學(xué)院、學(xué)校的交流，并邀請(qǐng)知名人士、先進(jìn)人物前來(lái)巡講，多渠道地為課程思政建設(shè)錦上添花。

職業(yè)教育是高等教育的重要組成，培養(yǎng)符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高技能人才是職業(yè)教育的宗旨。技能人才培養(yǎng)同樣離不開(kāi)思想政治教育，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政落地實(shí)施，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)意義重大。