高校美術(shù)色彩教學改革存在的問題及對策

李舵

摘 要：認知色彩是學習美術(shù)的靈魂所在，學生對于色彩的認知可有效提升其藝術(shù)修養(yǎng)。教師色彩教學工作的成功與否，直接關(guān)系到學生能否有效地對色彩予以觀察，并將色彩的表現(xiàn)手法靈活運用出來。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);色彩教學;改革

1 高校美術(shù)色彩教學中存在的問題

1.1 對色彩的認知不夠全面

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生在步入高校之前并沒有系統(tǒng)學習過美術(shù)的相關(guān)知識，美學基礎(chǔ)較弱，對美術(shù)教學中的色彩認識較為匱乏，缺少一個明確的認知度，對色彩的了解知之甚少，使高校美術(shù)教學的順利開展受阻。

1.2 美術(shù)作品的創(chuàng)新意識不足

在我國高校美術(shù)教學中，師生對國內(nèi)外美術(shù)作品的借鑒意識較欠缺。很多教師在講授案例作品時，沒有進行針對性指導(dǎo)，只是部分解讀。例如，教師對作品風格以及手法的分析不夠全面，而教師的片面講解會使學生的認知較為淺薄。除此之外，學生對作品的借鑒意識也較為匱乏，不會從優(yōu)秀作品中學習創(chuàng)作經(jīng)驗，對作品的品鑒能力更是不足，學習主動性不足，限制了高校美術(shù)教學的發(fā)展。

1.3 美學色彩知識較為落后

隨著時代的發(fā)展，美學的相關(guān)理論也在不斷完善。不過，很多高校教師對美學色彩的先進理論沒有及時關(guān)注，對這方面的教學有所忽略，相關(guān)教學內(nèi)容不能與時俱進，與時代發(fā)展需求無法相宜，致使學生的應(yīng)用能力沒有得到有效提高，美術(shù)教學的質(zhì)量未能得到很大提升。

2 高校美術(shù)色彩教學改革對策

2.1 提升學生對色彩教學的基礎(chǔ)認知

學生對色彩原理的認知是色彩教學的前提，教師應(yīng)高度重視色光的寫生，要引導(dǎo)學生對顏色、感光予以關(guān)注。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要將觀察方法告知學生，使學生對寫生對象的色彩有一定認知，比如固有色、光源色、環(huán)境色及它們之間的關(guān)系等，進而開展對物體的色彩寫生。學生要將物體的顏色及其與真實色彩的關(guān)系呈現(xiàn)給大眾，這是寫生的基礎(chǔ)，這樣才能使色彩的具體內(nèi)容得以展現(xiàn)。寫生具體形象的基礎(chǔ)是建立在對作品色彩以及藝術(shù)風格的真實呈現(xiàn)之上，畫家的創(chuàng)作風格是以寫實為基礎(chǔ)，再對色彩加以生動的利用，最后創(chuàng)作出更加形象、逼真的作品。學生在認知色彩的過程中，多會產(chǎn)生一定的視覺藝術(shù)，這便是色彩效果，色彩效果屬于人體意識的一種形態(tài)，使作品有一定的觀賞和收藏價值。從美術(shù)系學生的視角來看，色彩效果具有很大的教化功能，更加關(guān)注于精神領(lǐng)域的感悟。寫生時，學生在對真人或真物的色光感知過程中，應(yīng)學會將自己的真情實感作為關(guān)注點，不要破壞參照對象原有的表象，對其進行新的組合，不斷創(chuàng)新作品的表現(xiàn)方式。通過學生對參照物表象的加工，使作品在最初的基礎(chǔ)上將自身的特征或典型意義都呈現(xiàn)在大眾面前，逼真的色彩以及參照物自身所擁有的藝術(shù)形式都將得到淋漓盡致的展現(xiàn)。很多人固化地認為色彩的形象思維就是色彩的意義，然而，他們忽略了色彩本身還擁有很強的再現(xiàn)思維。在色彩教學中，教師應(yīng)對色彩效果進行逐步強化，對學生的思維加以開發(fā)、訓(xùn)練，使學生的思維更加形象、直觀，再現(xiàn)性更強，為他們今后的色彩寫生提供幫助。很多學生通過認知色彩這一過程，感受到優(yōu)秀作品色彩的強烈視覺感及沖擊力，并逐步認知其藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為學生的美術(shù)學習奠定了堅實基礎(chǔ)和良好的前提。然而，對色彩的認知只是最初級的階段，是色彩學習的敲門磚，當學生學會觀察色彩、感知色彩這種感性的體驗時，學生認知的直觀性和其本能的模擬性就會呈現(xiàn)出來，這時，學生的想象和所要表現(xiàn)的情感并不占重要位置。

2.2 為學生提供色彩教學的個性化培養(yǎng)

在新時代，個性已成為人們?nèi)找孀非蟮哪繕耍芏嗳藢⒄蔑@個性作為展現(xiàn)自身存在的資本。人的個性是個人社會化的產(chǎn)物，是隨著個人社會化的進程而逐步發(fā)展和形成的。而人類個性的多樣化與社會產(chǎn)物相互影響后造就了個性差異化，使社會活動豐富且多變，很多美術(shù)作品都與人類的個性吻合。在學生的審美意識表現(xiàn)中，其對色彩的運用也會通過個性呈現(xiàn)出來。在美術(shù)學習中，個性化的色彩運用是十分重要的，這樣，學生獨特的個人才能才會凸顯。在以往的美術(shù)教學過程中，尤其是在色彩課程教學中，個別教師會對單種色彩進行重復(fù)利用，以此方式指導(dǎo)學生進行美術(shù)作品創(chuàng)作，這樣會導(dǎo)致學生的創(chuàng)作能力受局限，作品失去生命力，缺乏創(chuàng)造力，達不到應(yīng)有的情感效果，美術(shù)的真正魅力得不到展現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段高校美術(shù)教育工作者應(yīng)該多加引導(dǎo)學生培養(yǎng)自身對生活的感悟能力和對藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，更應(yīng)關(guān)注學生色彩情感能力的培養(yǎng)。色彩運用在美術(shù)作品上是最能表現(xiàn)個體差異的，在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)對學生之間的個性差異予以充分尊重，這樣才可以為美術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新力的人才。教師對學生個體差異的關(guān)注應(yīng)該體現(xiàn)到色彩教學的各個環(huán)節(jié)中，如備課、上課、指導(dǎo)、評價等，都需要對學生的個性化創(chuàng)作予以鼓勵，且在實踐過程中不斷完善和指導(dǎo)自身的教學經(jīng)歷。在美術(shù)教學中，教師要平等對待每一個學生，使學生感受到民主氛圍，打造一個具有創(chuàng)造性、公平性的學習環(huán)境。教師不可依據(jù)自身的審美理念對學生加以束縛，更不能影響學生對色彩的運用和學習，這樣，學生的個性化審美心理才能得到長遠發(fā)展，不會受到教師以及周圍同學的審美影響，學生的個性魅力也會繼續(xù)保持。學生的色彩感覺及運用是色彩欣賞教學中最為關(guān)鍵的，教師要引導(dǎo)學生理解色彩所表現(xiàn)出來的情感，進而去了解人物所要表達的情感。

2.3 創(chuàng)新美術(shù)色彩教學目標

色彩是高校美術(shù)專業(yè)的必修課程。較為寬泛的色彩教學不單是以完成作業(yè)的形式讓學生學習色彩運用，一幅好作品的形成過程會使學生的美術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)應(yīng)用能力都得到提升，學生的美術(shù)職業(yè)技能從中得到培養(yǎng)，進而逐漸完善他們的人生職業(yè)規(guī)劃。因此，高校美術(shù)專業(yè)教學要調(diào)整教學目標。從光學角度對色彩進行研究是色彩教學的一個重要教學目標，這與從視覺情感研究而產(chǎn)生的色彩藝術(shù)是相通的，在美術(shù)教學目標上，具有一定的創(chuàng)新性。現(xiàn)階段，我國高校的美術(shù)專業(yè)教學還處于傳統(tǒng)模式，這是教學習慣的沿用，是純繪畫的色彩教學模式。很多高校在教學過程中，將視覺、感覺和情感的體驗放在首要位置，對這方面的訓(xùn)練也較為側(cè)重，這是學院派的傳統(tǒng)教學模式，屬于純藝術(shù)專業(yè)的色彩藝術(shù)學范圍。傳統(tǒng)教學模式存在了很長時間，雖然發(fā)揮了很大的作用，但是也存在很多問題，例如，沒有關(guān)注學生的藝術(shù)個性及其科學的理性思維、沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、沒有在教學過程中滲入色彩科學的意義等，導(dǎo)致學生缺乏科學縝密的理性思維。如今，隨著我國物質(zhì)生活水平的逐步提升，人們對精神生活的期待也越來越高，人們的文化追求和藝術(shù)理念都發(fā)生了很大變化，這與現(xiàn)階段的經(jīng)濟、文化快速發(fā)展密不可分。文化是經(jīng)濟發(fā)達的必要條件之一，經(jīng)濟發(fā)達又會促進文化繁榮，兩者相互依存、相輔相成，是我國現(xiàn)階段社會的主流現(xiàn)象，也是社會進步的重要特色。全球金融危機讓各個領(lǐng)域岌岌可危，而文化產(chǎn)業(yè)成為一方凈土，很多新興的文化產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟帶來了一絲生機。我國經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢更使各種美術(shù)形式得以充分展現(xiàn)，一大批新材料、新科學、新知識隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展而涌現(xiàn)，為這個時代的美術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了充足的助力，大大推動了美術(shù)學科的進步。在新時代背景下，美術(shù)教學的發(fā)展與人們執(zhí)著的科學探索精神有著十分重要的關(guān)系，科學探索精神也成為美術(shù)行業(yè)人才身上所必有的素質(zhì)之一。高校在培養(yǎng)美術(shù)人才時，應(yīng)在色彩教學方面有所突破和更新，教學方法和觀念也要緊跟時代潮流，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使學生建立起科學的色彩教學觀。美術(shù)教師要引導(dǎo)學生對國內(nèi)外著名畫家的繪畫技巧及其繪畫規(guī)律進行充分掌握，尤其要關(guān)注文藝復(fù)興時期達芬奇的作品，學習并認知其規(guī)律，以更好地激發(fā)我國美術(shù)人才的創(chuàng)新意識。作為純藝術(shù)專業(yè)，色彩教學是非常重要的，它能培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，這也是高校美術(shù)教學目標之一。