基于學生視角的金融法教學改革思考

戰玉鋒 馮榮凱 楊爍

摘 要：全球化經濟使得金融業在國民經濟中的重要性凸顯，而具備金融學知識、又經過相應法律訓練的人無疑將更能適應社會的競爭與生存。金融法作為金融學和法學相交叉的學科，對教師的教學提出了新的要求。改變傳統的教學模式，探索新的教學思路與方法勢在必行。本文基于適時更新的教學理念，為適應學生職業發展規劃要求，對相關教學內容進行了深入探討;同時對符合學生認知規律的教學方法、科學合理的考試方式也作了進一步思考，以期提高金融法的教學質量。

關鍵詞：金融法;教學改革;教學內容;教學方法;考試方法

基金項目：國家自然科學基金（青年項目）（項目編號：71703105）。

隨著我國市場經濟的發展，特別是在我國加入世界貿易組織后，我國金融體制改革、金融法制建設和金融業的現代化正在加快步伐，培養一大批熟悉現代金融技術、具有現代法律意識的復合型人才成為社會的一項緊迫任務。我國各大高校紛紛為本校的學生開設了金融法課程，這契合了時代和經濟發展的要求。

為了達到相應的教學目標，筆者認為教育方法的改革主要包括教學內容的改革、教學方法的改革和考試方法的改革[1]，分別闡述如下。

1 教學內容的改革

1）教材的選擇要突出先進性和適用性。教材的先進性主要表現在內容新。由于近年來我國法律法規更新的速度較快，而新頒布或新修訂的法律法規如果未能在教材中及時反映的話，無異于誤導學生。適用性主要是指教材要適合學生學習、符合金融學專業的要求等。

2）授課內容要有針對性。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為授課的依據，要教得好，使學生受到實益，還得靠教師的善于應用。”具體而言，教師在授課過程中可以將教學內容與相關的職業資格考試（如銀行、保險、證券從業人員資格考試）結合起來有選擇性的重點性的加以介紹，這不僅能提高學生的應試能力，也能提高學生的綜合素質。

3）授課側重點應有所不同。金融法這門課程有其特殊性，它是一門兼具金融學理論與法學理論相交叉的學科，所以，針對不同專業背景的學生，教師的授課內容應有所側重，相應的教學內容也應有所取舍。比如，針對金融學和經濟學專業的學生，教師在授課中對金融的相關業務知識以及相關金融機構的操作流程，可略微講述，因為這兩個專業都曾開過金融學這門課程，沒有必要浪費課堂的寶貴時間再贅述了，但對于與金融業密不可分的相關法律制度及條例應作為重點章節去講授，并結合金融法案例進一步的補充說明。

2 教學方法的改革

在理論授課外，為了激發學生的學習興趣、挖掘學生興趣的潛在因素，教師還應該積極的探索、嘗試其他的教學新方法，以提高學生的認知能力、分析和解決問題的能力，同時又增強了學生思維的靈活性。

1）視頻案例教學法。視頻案例教學法是案例教學法的一種，就是用超媒體（包括視頻、音頻、圖片、動畫、網頁等多媒體）的形式去捕捉和描述圍繞教學問題的典型事件來完成教學活動[2]。具體而言，該教學方法分四個階段進行：首先，通過任課教師根據教學大綱課前精心選擇和編輯有代表性的視頻案例教學資料;其次，有計劃地安排學生現場觀看并組織學生討論教學案例;然后，教師點評與總結;最后，教師指導各討論小組完成案例分析報告。以金融法課程中的“票據法”為例簡單說明之。視頻案例節選自中央電視臺社會與法頻道“法律講堂”欄目中的一個典型案例“支票旅行記”。通過對此視頻案例的討論、點評、總結、直至案例分析報告的提交，學生對票據法中晦澀難懂的概念、知識要點等內容理解和掌握的更加深入、透徹。

2）實習作業法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內或校外一定場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識和技能技巧的方法。比如，在講授到商業銀行法律制度時，可以組織學生對銀行業的服務滿意度進行問卷調查;在講授到保險法時，可以組織學生對“買保險容易理賠難”這樣的社會熱點問題展開市場調查;在講授到證券法時，可以組織學生到當地的證券公司、上市公司參觀實習，使學生對證券市場的運行機理有所了解。

3）情境模擬法。所謂的情境模擬法，就是在教學過程中圍繞課程的某一主題，為實現特定的教學目標，教師有針對性地創設場景模擬“劇本”，并引導學生扮演其中的各種角色，將事件或事物發生、發展的過程模擬或虛擬再現出來，這種教學法能讓學生身臨其境的從中領悟相應的教學內容，從而激發學生學習的主動性、積極性和創造性[3，4]。

以票據法中的“商業承兌匯票”為例簡單說明之：根據設計好的模擬場景，學生扮演不同的票據當事人的角色，去完成各自的分配任務，身臨其境地體驗不同的票據行為，這既強化了師生互動的氛圍，又能更好地實現預期的教學目標。

4）安排學生試講。以證券法中的“禁止的證券交易行為”為例簡單說明之：學生除了要把教材上對應的知識內容研究透外，還可以利用互聯網去搜索相關的案例以及我國法律對此的態度等相關資料，這樣的課講起來才更有生動力和說服力。試講的最后離不開教師的點評與總結：對于那些表現不錯的學生要給與肯定、給與表揚，而對于那些表現差強人意的學生也要給與鼓勵和支持，并幫助其改進學習方法。

5）組織學習小組并積極參與課堂討論。學生在自發組建大小不等的學習小組后，針對教師課前所精心選擇的實踐中最新的最具有代表性的案例進行課堂討論，這使得學生在語言表達能力和邏輯思維能力方面進一步得到鍛煉和提升。教師在討論過程中要扮演著引導者的角色，要把握好學生討論的方向與時間，及時發現并糾正討論中存在的問題，以為下一次更好的課堂討論打下良好的基礎。

3 考試方法的改革

加速推進“應試教育”向全面發展的“素質教育”轉軌是我國教育教學改革的方向，相應的，科學、合理的考試方法的改革也勢在必行。不能僅憑學期末的一次性考試和一張考卷來決定學生該門課程的學習成績，還應當把該生平時學習的表現情況按權重比例納入到期末綜合成績中去。也可以做些大膽的嘗試，讓學生參與到期末考試命題中來。比如，學生自己給自己出考試題，并準備好相應的參考答案，然后由教師篩選并放入到正式的期末考卷中，這種做法，既可以讓學生有了種換位思考的感覺，又大大提高了學生聽課和學習的積極性。

4 小結

正所謂“善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半”。因此，筆者認為，金融法的教學改革要以培養學生的能力、提高學生的綜合素質為基本出發點，在不斷地總結教學中成功的經驗和失敗的基礎上，只有適時更新教學理念，設計與學生職業發展規劃相適應的教學內容，運用符合學生認知規律的教學方法，采用科學、合理的考試方法，才能全面提高高等教育的質量。

參考文獻

[1]孫璐，張昕，袁旭.對金融法課程教學改革的再思考[J].商業經濟，2014，（09）：126-127.

[2]吳凡.論視頻案例教學法在法學教育中的應用[J].云南農業大學學報，2010，04（02）：53-55，67.

[3]邱格磊.“多維互動式”教學機制的探索與實踐—以《金融法》課程為例[J].海峽法學，2014，（67）：99-104.

[4]張繼紅.情景模擬教學法在金融法課程中的應用[J].金融教育研究，2016，29（04）：74-78.

作者簡介

戰玉鋒（1976-），男，講師，主要從事貨幣銀行學和金融法的研究。

馮榮凱（1983-），男，講師，主要從事技術創新與國有企業的研究。

楊爍（1992-），女，沈陽工業大學在讀研究生，研究方向：國際金融學。