體驗式教學模式在日語教學中的應用價值研究

摘 要：隨著時代的發展，我國高校語言類課程的重要性越發凸顯。在高校日語教學課堂中，應用體驗式教學模式能夠在日語教學課堂中，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生對日語的好奇心，培養良好的語感，讓學生主動了解日語，提高學生日語的表達能力以及靈活運用的能力。本文將詳細闡述高校日語教學過程中，對體驗式教學模式的運用，并提出具體的操作方法，希望能夠為相關研究人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：日語教學;體驗式教學模式;語言表達能力;語感;應用

隨著國際化發展，語言作為國家交流中不可或缺的手段越來越受到人們的關注和重視，各類語言在我國高校教育課程中占據了較為重要的地位。對于日語來說，我國高校內不僅設置了完善的教學科目，已配備了具有豐富教學經驗的日語教師為學生講解，以期增強學生日語的語言表達能力和運用能力。但是日語對于學生來說，屬于全新的語言類型，學生在接受、學習時較為困難?；诖朔N情況，為了改善當前的教學現狀，可以在實際教學中采用體驗式教學方法，利用豐富性的教學形式為學生構建輕松、愉悅的教學課堂，提高學生日語的實踐能力，激發學習興趣。

1 體驗式教學模式的特點

體驗式教學模式與以往的教學模式相比較具有以下特點：一是實際教學內容與教學方法能夠根據學生的學習狀況和發展特點進行合理的調整和改善，更符合學生的發展情況。二是教學課堂中教師與學生、學生與學生之間的交流和溝通更為頻繁和有效，在實際教學中利用各種現代化教學方式為學生設計不同主題的情景模式，提高學生的主動性，提高學生的語言表達能力。體驗式教學模式中教師不僅為學生傳授語言的理論知識，還能提高學生的實踐能力。學生在這樣的學習模式中能夠了解和熟悉語言的學習方法和理論知識，也能利用豐富的實踐活動提高語言的創造能力和語感;三是在課堂教學活動中，學生可以自由組合利用雙人合作的方式進行語言訓練，提高語言的溝通和交流的能力;四是學生在實踐教學活動中利用自我評價的方式對自身的學習狀況進行評價和分析，找出自身的存在的問題，并進行針對性的練習。

2 體驗式教學模式在日語教學實踐中的應用策略

2.1 激發學生的學習興趣

通過相關調查結果顯示，學生的興趣、好奇心以及求知欲等心理之間存在緊密聯系。日語教師可以利用學生的這一心理特點，利用豐富的活動為學生創設不同主題的情景，讓學生在體驗式情境充分發揮自我的特性，增強對語日語的好奇心，從被動學習逐漸轉變為主動學習。除此之外，日語作為一門全新的語言，學生在接觸時會出現抵抗情緒，日語教師應當在教學之初利用豐富的活動調動學生的興趣，讓學生在好奇心的驅使下主動了解日語，學習日語，為日后學習日語夯實基礎。

2.2 創設體驗式情景

日語作為一門全新的語言，除了正常的語言理論知識教學外，日語教師應當在實際教學課堂中創設體驗式情景，讓學生在不同主題的情景充分發揮自主性，提高語言表達能力和實際應用能力。需要注意的是，體驗式情景的創設應當將傳統教學模式中的口語教學與現代的多媒體教學方法有機結合在一起，讓日語課本內容豐富、形象地展示在學生面前，讓學生根據課本內容和體驗式情景自由發揮想象和創新能力，對問題進行闡述、解答和思考。舉例來說，日語教師在講解元旦為主題的日文課程時，教師在課堂針對本篇內容進行教學設計，并在課上創設體驗式情景，讓學生查找中國、日本與元旦有關的資料和視頻，并利用情景發揮自主性，假設自己在日本過元旦時的情況，如需要準備的物品、食物以及節日習俗等。除此之外，日語教師還可以讓學生根據查找的資料向大家介紹其他國家元旦的節日情景，利用這樣的教學方式，學生不僅積極主動配合教師的教學任務，還能在不同的情境中鍛煉自己的口語表達能力和創新思維。

2.3 知識建構，內化踐行

日語本質上是一種用于溝通和交流的語言，因此在教學課堂中日語教師應當加強學生的知識建構，并利用對話的方式加強學生的語言表達能力。具體可以分為以下幾個方面：一是在課堂教學中教師引導學生進行日語練習。學生在課堂中能夠獲取日語的理論知識，了解日語的相關知識和內涵，增強對日本國家文化的了解，但是任何一種語言只有經過不斷的練習和實踐才能成為真知，讓學生在不同主題的情景中提升語言表達能力，提高他們的問題解決能力。二是在教學課堂中讓學生進行協作對話，也就是讓學生兩兩組隊或多人組隊進行口語練習，教師在旁進行適當的引導和指正，加強學生對日語的靈活運用。三是日語教師鼓勵學生在課外時間積極與日本人進行交流和溝通，培養日語的語感，并利用寒暑假時間進入日本企業實習，或者在課余時間在學校內參加各種日語社團，日語演講比賽等，在生活中利用各種形式增加日語口語表達能力，讓日語成為“第二母語”，讓日語真正“活”起來。四是教師引導學生對自我知識掌握程度進行有效的評價，及時發現自身存在的缺陷與不足，并進行針對性的調整和改善，加強日語的實際運用能力。

3 結束語

根據上文論述可知，體驗式教學模式的特點和優勢有利于提高高校日語教學的教學效果，體驗式教學模式改變了傳統教學模式中單一的知識傳授方式，讓學生成為教學中的重點，圍繞學生的學習興趣和心理特點對教學模式和教學方法進行調整和改善，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中學習日語的理論知識，感受日本文化之美，提高日語的口語表達能力和實際運用的能力。

參考文獻

[1]姚靜.淺析體驗式教學模式在高校日語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志，2016（30）.

[2]黃濤.探究高校日語教學改革與跨文化交際能力的培養[J].教育教學論壇，2015（42）：101-102.

[3]馬輝.淺析高校日語文化體驗式教學模式的構建[J].考試周刊，2016（83）：96-97.

[4]陳鐘善.體驗式教學模式在日語教學中的應用步驟及實踐策略探析[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019（03）：111-115.

[5]周寧.基于體驗式教學模式的日語教學研究——以會話課教學為中心[J].吉首大學學報（社會科學版），2016（S1）：220-222.

[6]趙文秀.體驗式教學模式的高職日語教學實踐研究[J].中國校外教育，2017（03）：150-151.

[7]劉云.體驗式教學模式在日語教學中的應用步驟及策略研究[J].開封教育學院學報，2016（12）：104-105.

作者簡介

徐思思（1984-），女，漢族，江西九江市人，碩士，講師，研究方向：日語語言學及應用語言學方向。