三人行，必有我師

丁明圻

摘 要：孔子曾說：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”就說明小組合作學習是非常有必要的。在高中化學課堂中開展小組合作學習不僅能夠調動學生的積極性和主動性，還能夠實現優劣互補，促進學生的全面發展，本文將對高中化學小組合作學習的實踐價值進行簡要分析。

關鍵詞：高中;化學;小組合作學習

小組合作學習是素質教育以及新課改大力提倡的一種教學方式，可以活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與感。高中化學課堂教學中存在很多問題，比如課堂枯燥乏味、學生積極性不高等，而小組合作學習就能夠有效解決這些問題，因此高中化學教師應該對小組合作學習法進行深入研究。

1 小組合作學習的定義

小組合作學習指的就是一種以小組為單位開展學習活動、達到教學目標的教學方式[1]。小組合作學習的原理就是利用群體的積極功能提高個體的學習動力和能力，使個體完成教學任務。在小組當中學習能夠促進學生的交流，讓學生學會聽取他人的意見，有利于培養學生的社會適應性;學生在小組中可以主動探究知識并大膽發表自己的見解，有利于培養學生的自主性和獨立性;在小組合作學習中學生有充分表現自我的機會，所以有利于促進學生的全面發展;學生如果有哪一點理解錯了會及時得到糾正，有利于提高學生學習的正確率。

2 高中化學小組合作學習的實踐價值

2.1 有利于激發學生的化學學習興趣

目前，高中化學教學當中存在很多問題，首要問題就是學生對化學學習不是很感興趣，而這個問題又是由多種因素導致的。高中化學教師的思想比較傳統和固化，無法很快接受新鮮事物，所以仍然沿襲著灌輸式這種教學模式。此外，高中化學的教學任務比較重，時間也比較緊迫，所以高中化學教師在課堂上會滔滔不絕地講解知識點，這就會導致課堂枯燥無趣，學生也會漸漸失去興趣。開展小組合作學習的話就會留給學生更多的時間，讓學生去探討知識，有利于激發學生的學習興趣。

2.2 有利于調動學生的積極性和主動性

小組合作學習強調的是把課堂還給學生，要尊重學生的主體地位，要增強學生主動學習的意識。在這種情況下，教師只是輔導學生學習的人，而學生才是學習的主體，學生就會主動去探索問題、解決問題，有利于調動學生的積極性和主動性[2]。

2.3 有利于培養學生的競爭意識和團隊意識

在小組合作學習中，完成教學任務需要每一個成員的不懈努力，所以學生就會溝通和配合，有利于讓學生學會尊重他人、聽取他人的意見并學會和他人合作，有利于增強學生的團隊意識。其次，每個小組之間具有一定的競爭關系，而每個小組都想取得勝利，久而久之學生就會形成一定的競爭意識。

2.4 有利于深化學習

在小組合作學習中，學生需要完成自己的任務，就會深入探究知識點，并對各種問題進行深入探討，而不是簡單地記記公式、背背概念，有利于提高學生學習的深度。

3 高中化學小組合作學習的實踐措施

3.1 科學劃分學習小組

開展小組合作學習的第一步就是科學劃分學習小組，只有確保小組的合理性才能夠充分發揮小組合作學習的優勢。當前高中化學教師基本都是按照座位劃分學習小組，這種劃分方式比較簡單快捷，但是沒有充分考慮到學生的化學水平等情況，所以無法發揮小組合作學習的作用。因此，教師在劃分學習小組之前需要全面掌握學生的情況，包括學生的知識水平、接受能力、性格等各方面情況。通常情況下，可以一個小組劃分4個人或5個人，其中要有學習程度好、程度差、性格外向以及性格內向的學生，這樣才能夠讓群體的積極功能帶動個體學習，并實現優劣互補。

3.2 強化小組合作學習活動的開展

雖然要尊重學生的主體地位，但教師依然要組織和規劃小組合作學習，并對學生進行科學指導。首先，教師需要結合具體的教學內容制定小組合作學習的任務，同時也要把握好任務的難度，不能太難也不能太簡單，比如說在學習到高一必修1《金屬鈉的性質與應用》時，就可以讓學生探究除了鈉以外的其他金屬的物理性質以及化學性質，激發學生的興趣。其次，教師要合理把控小組合作學習的時間，不能一節課都讓學生討論，也不能就給學生5分鐘時間。教師可以先講一部分內容，然后讓學生進行探究，大概10-15分鐘，討論結束后讓每個小組進行總結發言，匯報自己小組的任務完成情況，最后教師再根據學生的問題開展針對性講解。

3.3 優化教學評價

在傳統的教學模式中，教師都堅持“成績至上”，所以總是會用成績評判一個學生，這樣的評價方式是比較片面的，也不利于讓學生更好地學習，所以高中化學教師應該優化教學評價。第一、教師應該構建一個全面的評價體系，不僅要對學生的成績進行評價，還有對學生的學習態度、小組表現、任務完成情況等各方面進行評價[3]。第二、教師要讓學生參與到評價中來，讓學生對自己的學習情況以及教師的教學情況進行評價，使學生和教師都認識到自己的不足，進而加以改進。

4 結語

小組合作學習尊重學生的主體地位，注重培養學生的探究能力以及合作學習能力，這都符合新課改以及素質教育的要求，將小組合作學習應用到高中化學課堂中可以激發學生的化學學習興趣，因此高中化學教師應該對學生進行分組、完善評價體系，提高教學質量。

參考文獻

[1]郝恒磊.小組合作學習在高中化學教學中的實踐[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：139.

[2]陳穎.高中化學小組合作學習有效性的實踐與探索[J].考試周刊，2015（84）：128-128.

[3]陳麗雪.高中化學小組合作學習組織策略初探[J].學周刊，2015（9）：84-84.