基于新課程標準的大學體育教育改革的策略研究

摘要：課程教育改革在基礎教育中占據著重要位置，體育課在大學教學中發揮著不可忽視的作用，現如今，新課程標準不斷深入，同時大學體育教育改革也逐漸提上日程。本文主要分析了新課程標準下大學體育教育改革的策略，以供參考。

關鍵詞：新課程標準；大學體育；教育改革；策略

當前，我國十分推崇素質教育，體育教學十分重要，在新課程標準的指導下改變傳統的大學體育教學模式，充分體現了學生在課程中的主體地位，而積極貫徹和落實課程標準，也可以不斷提高學生的身體素質，促進學生的全面發展。

1基于新課程標準的體育課程基本理念

1.1將健康放在首位，引導學生健康成長

體育與健康課程的最終目的是為了提高學生的身體素質，增強學生的心理承受能力和社會適應能力。在教學中應充分結合體育、生理、心理、衛生保健、安全、營養等多個領域的知識和內容，從而積極培養學生的健康意識和理念，引導學生養成良好的運動和衛生習慣，在教育教學中始終滲透健康理念，保證健康為核心的理念得以充分貫徹落實，推動學生的健康成長。

1.2激發學生的體育興趣，培養終身體育的觀念

學校教育對學生終身體育意識的形成非常關鍵，運動興趣與習慣是學生開展自主學習和終身鍛煉的基礎，在選擇教學內容和調整教學方法的過程中，應高度關注學生的運動興趣，只有充分激發學生的運動興趣，才能使學生以更加積極的態度參與到體育鍛煉當中。

1.3充分尊重學生在教學中的主體地位

體育與健康課程應充分滿足學生的實際需要，同時還應將重點放在學生的情感體驗上，從而推動學生的健康成長。在課程設計、教學、評價等環節當中，應始終將滿足學生的要求、促進學生全面發展作為重要目標，一方面發揮教師在教學中的主導作用，另一方面也要尊重學生在課堂上的地位，增強學生的學習積極性和自主學習能力。

1.4實施差異化教學，保證所有學生均可收益

教師應充分結合學生的身體條件、興趣愛好及運動技能等方面的差異，確定學習目標和評價方法，同時應結合實際給出針對性建議，確保大部分學生均可達成學習目標，推動學生的自我發展。

2.新課程標準下大學體育教學改革的策略

2.1積極培養學生的終身體育意識

大學體育教學中一方面要增強學生的身體素質，另一方面還要培養學生的體育能力，使其樹立終身體育的意識和觀念，推動學生的全面發展。因此，體育教學的過程中應采取多種措施不斷提高學生的認知能力，鼓勵學生參與體育鍛煉，使其能夠獨立開展體育鍛煉和體育運動。體育教師在選擇教學內容和教學方法時，應始終以學生的健康為主，在教育教學中始終堅持健康第一的理念。學校教育對學生終身體育意識的培養和形成有著不可推卸的責任。因此，在教學中應充分激發學生的運動興趣，從而引導學生養成自覺參與體育鍛煉的好習慣。

2.2轉變教學思想，凸出學生的主體地位

在大學體育與健康教學中，教師應充分了解和掌握學生個體之間的差異，并結合學生的性格和身體特點，選擇適合的教學內容，進而培養學生對體育課程的興趣，使其更加積極主動地參與到體育教學當中。在體育教學中應避免學生單純模仿教師，片面地跟隨教師。教師在教育教學中應積極培養學生的創新思維，在教育教學中要充分展現學生的個性化特征。

2.3創新教學模式

在以往的大學體育教學中，教師始終占據著主導的位置，教學方法相對單一。體育教學和活動不夠靈活，氣氛也不夠活躍，無法充分滿足學生的基本要求，這嚴重影響了學生的學習積極性，降低了教學效率。對此，教師在教育教學的過程中應積極改變教育教學模式，采用開放式教學。開放式教學充分保證了學生的主導地位，教師在教育教學中主要扮演引導者和組織者的角色。開放式教學能夠有效增強學生的創新能力，引導學生建立終身體育意識，從而在教育教學的過程中充分融入健康意識。

同時，這種教學方式也可提升學生參加體育鍛煉的積極性，能夠更好地實現課程的基本目標。高校教學改革中還應積極建立體育俱樂部，其在督促學生參與體育鍛煉的同時也可為學生開展體育鍛煉創建更加完善的平臺。

2.4充分尊重個體差異，實施差異化教學

每個人的身體素質都存在著不同程度的差異，所以，在大學體育教學中，教師應充分結合學生身心健康的基本發展規律了解學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等。在教育教學中應充分結合實際和學生的發展需要采取個性化及差異化教學方法。教師一方面要充分尊重學生的個性化需求，另一方面還要采取針對性措施完成教育教學，其一方面確保學生可達到教育教學目標，另一方面也可保證每一個學生都能在學習中有所收獲，促進學生的全面發展，并成為社會需要的綜合型人才。

2.5充分結合運動理論與實踐教學

在新課程標準的指導下，在大學體育教學中首先要積極完善運動技能教學，從而充分調動學生對體育學習的熱情和興趣。體育教師在教育教學中一方面要為學生傳授專業的運動技能及理論知識，另一方面還要采取有效措施培養學生的實踐能力，而不僅僅是紙上談兵。在體育教育教學中，體育老師為學生傳授體育專業理論知識，可以使學生對體育學習的必要性建立全面和準確的認識，而在教學中帶領學生開展體育實踐，則可以真正地實現理論結合實際的目的，更好的踐行新課程標準的要求。

3.結語

在新課程標準背景下，大學體育教學改革中更加重視學生的健康水平，并要求體育課程的理念要與教育教學模式的改革發展趨勢保持相對協調的關系。此外，在新課程標準下，課程教學的基本目標、課程教學的主要內容和課程評價標準及體系均發生了較為顯著的變化。因此，在大學體育教育教學中，教師應積極落實全新的教學理念，總結經驗和教訓，進而正確理解課程改革的要義，解決大學體育教學改革中存在的主要問題，從而不斷提高大學體育教育教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]丁俊武，楊彬.高校體育教師科研素養的建構與培養[J]. 解放軍體育學院學報. 2002（03）

[2]許硯田，毛坤，邢慶和. 高校體育教學模式的探討[J].北京體育大學學報. 2001（04）

[3]胡鞍鋼.我國體育改革與發展的方向[J]. 體育科學. 2000（02）

[4]于壯.基于應用型課程標準的大學體育課程改革實踐[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）. 2018（06）

[5]王鋒.新課程標準下大學體育教學改革的基本思路[J]. 科教導刊（中旬刊）. 2015（02）

[6]尹干閩.新課程標準下大學體育教育改革方向思考[J]. 吉林工程技術師范學院學報. 2008（03）

作者簡介：何宇光，男，漢，廣西蒙山，廣西城市職業學院，初級（助教）學士，體育教育，體育學。