青年教師的成長(zhǎng)之路

摘要：教師在教學(xué)中往往扮演對(duì)的角色，向?qū)W生傳授知識(shí)，教授科學(xué)道理。但作為一個(gè)普通人，時(shí)常有犯錯(cuò)的時(shí)候，教師也不例外。幾乎每個(gè)老師在教學(xué)中都有因武斷或片面而冤枉學(xué)生的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)端著“教師”的架子，應(yīng)該真誠(chéng)的向?qū)W生致歉，這是教育中的平等。我們常說(shuō)要尊重學(xué)生理解學(xué)生，真正的尊重和理解應(yīng)該是平等，我們和學(xué)生的角色地位沒(méi)有上下之分，只有前后之差。經(jīng)過(guò)課堂中的幾件實(shí)例，我成長(zhǎng)了許多，未來(lái)我會(huì)繼續(xù)知錯(cuò)就改，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

關(guān)鍵詞：教育；課堂教學(xué)；角色；成長(zhǎng)

歲月流轉(zhuǎn)中，學(xué)生來(lái)來(lái)走走，他們永遠(yuǎn)都是十六七歲的蓬勃少年，仿佛時(shí)間只在我們身上留下了痕跡，這是個(gè)需要勇氣的職業(yè)。正是這些年輕可愛(ài)的孩子們豐富了我的教師生涯，讓簡(jiǎn)單的日子變得生動(dòng)。在學(xué)生眼里，教師似乎是真理的化身，而教師也常常在工作中扮演著“對(duì)”的一方?？伤自捳f(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，仔細(xì)想想，每一次，都真的對(duì)嗎？回想我的教學(xué)生涯，魯莽的時(shí)候可真不少，這些魯莽，讓我意識(shí)到教師并非完美，在學(xué)生面前也從不以“對(duì)者”自居，而是學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)生的上課狀態(tài)是多種多樣的，教師一定都不陌生。做其他科目作業(yè)、看課外書(shū)、玩手機(jī)…這就有了第一個(gè)小故事。課堂中第一排中間的女生在筆記本上奮筆疾書(shū)，而我一般不要求他們記什么東西，所以我斷定她在補(bǔ)其他科筆記。我給了她一個(gè)眼神，她沒(méi)有意識(shí)，終于她的“認(rèn)真勁”打破了我忍耐的限度，我停下來(lái)略帶質(zhì)問(wèn)的說(shuō)她“上課呢你擱那忙活啥呢”，她的反應(yīng)有點(diǎn)尷尬和不知所措，我挪了兩步到她跟前才看見(jiàn)她“奮筆疾書(shū)”的東西，是我的通用技術(shù)筆記。一瞬間，尷尬的變成了我，我腦子里閃現(xiàn)了十萬(wàn)個(gè)怎么辦？我要怎么繼續(xù)才會(huì)不失風(fēng)度，我要怎么偷梁換柱才能掩飾自己呢？思考幾秒鐘之后我意識(shí)到，我大概怎樣的說(shuō)辭都會(huì)顯得拙劣，假若此時(shí)我是那個(gè)學(xué)生，我應(yīng)該挺受傷的。因此我選擇大大方方跟她道歉，我說(shuō)是老師太武斷了，非常抱歉，希望你原諒。說(shuō)完這句我順便告訴學(xué)生，人不管在什么時(shí)候，處于什么角色都有可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不丟人，真誠(chéng)的道歉和積極改正才是我們應(yīng)該做的，所以不要害怕錯(cuò)誤，也不要狡辯，因?yàn)榻妻q一點(diǎn)都不酷。

第二次“過(guò)”，是第四組最后排的某個(gè)男生，斜坐著腿搭在凳子上，還時(shí)不時(shí)和對(duì)面的人隔空聊幾句。我看著他說(shuō)‘那個(gè)男生，你坐好’。此話一出，立馬有同學(xué)辯解道：“老師他腿骨折了”，我走到跟前發(fā)現(xiàn)果然右腿上打著石膏，他側(cè)身將打著石膏的腿放在凳子上，正好借著這姿勢(shì)和對(duì)面的人聊天、說(shuō)話。聽(tīng)著其他同學(xué)為他開(kāi)脫起哄，這男生更沒(méi)有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的意識(shí)了。為了讓他在不失“面子”的前提下面對(duì)自己的問(wèn)題，我決定給他示范。我對(duì)他說(shuō)“關(guān)于坐姿這點(diǎn)，是老師沒(méi)有了解清楚，錯(cuò)怪你了，我跟你說(shuō)聲抱歉。但是，你有沒(méi)有什么需要說(shuō)的呢？”他聽(tīng)到我說(shuō)抱歉有一點(diǎn)驚訝，先前嘻嘻哈哈的表情也變嚴(yán)肅了，低頭想了一下說(shuō)“我說(shuō)話是我不對(duì)”。我接著說(shuō)“那犯了錯(cuò)誤就得積極改正，老師也要改正，我承諾以后不冤枉大家，了解事實(shí)再發(fā)言。那你準(zhǔn)備怎么做呢？”他不好意思笑了一下，快速的說(shuō)“我不說(shuō)話了”。小插曲結(jié)束了，我笑著問(wèn)班里同學(xué)大家滿(mǎn)意嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)滿(mǎn)意。

到這里，故事且告一段落，但我們的教育卻沒(méi)有終點(diǎn)。我們常說(shuō)要尊重學(xué)生理解學(xué)生，真正的尊重和理解應(yīng)該是平等，教師和學(xué)生本就是人格上平等的個(gè)體，我們和學(xué)生的角色地位沒(méi)有上下之分，只有前后之差。當(dāng)然，平等并非否定我們?cè)诮虒W(xué)中的地位和作用，只是希望把教育活動(dòng)建立在師生平等互相尊重的前提下。簡(jiǎn)單的“認(rèn)錯(cuò)”行為，一方面在學(xué)生看來(lái)，教師并非高高在上的姿態(tài)，不僅將自己和學(xué)生放到平等的位置，更是為學(xué)生做了“有錯(cuò)必認(rèn)，有錯(cuò)就改”的表率，真正的做到了言傳身教。另一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，贏得學(xué)生敬佩的同時(shí)，每一次的認(rèn)錯(cuò)和改過(guò)也是我們對(duì)自己的審視和檢討，在這種審視下，我們會(huì)更加成熟睿智。這幾例故事中，我或許也可以避重就輕，找個(gè)別的理由簡(jiǎn)單說(shuō)學(xué)生幾句，草草了事來(lái)為自己開(kāi)脫，但我不能想象這樣的做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響，我慶幸，我敢于面對(duì)自己的“過(guò)”。

作為一名青年教師，我是稚嫩的，我沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)?zāi)芤谎劭创W(xué)生的心思，但我想，我可以和他們一起成長(zhǎng)。韓愈曾說(shuō)過(guò)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已?！币虼?，教師也可以在我們的“三尺舞臺(tái)”上放下自己的偶像包袱，真正的親近學(xué)生，和學(xué)生一起知錯(cuò)就改，善莫大焉，成長(zhǎng)為更好地自己。

作者簡(jiǎn)介：白芙蓉（1990.04-），女，陜西省渭南市，富平縣迤山中學(xué)，碩士研究生，研究方向：通用技術(shù)教學(xué)、學(xué)科整合。