讓故事引導學生養成良好的品質

彭巧燕

摘要：在從事德育工作中，我發現學生更喜歡“故事”。因此，我大膽地在自己的工作中進行了實踐，研究得出了“三步”故事教育法，通過“聽”故事、“看”故事、“比”故事這些實踐的落實，引導學生養成良好的品質。我認為利用故事進行教育，讓好品質隨著故事潛入孩子的心靈是一種非常好的德育方法。

關鍵詞：“三步”故事教育法；“聽”故事；“看”故事；“比”故事

所謂“學習不好出次品，品質不好出危險品”，德育對于一個孩子的成長有著至關重要的作用。我也明白這個道理所以從一開始就狠抓德育，對孩子們要求很嚴，而且怕孩子不懂事就一有空就往教室鉆，一有事就要不停“嘮叨”，滿心希望孩子們在我的“緊迫盯人”政策中循規蹈矩。但是效果似乎不太好。

一次，兩個學生又為一點小事打架了，還打得頭破血流，我氣急敗壞地帶著去醫院縫針，回家之后，越想越氣，越氣越想，忍不住哭了，父親問了原因之后，對我說“孩子要慢慢教，講道理時多講點故事，我小時侯的道理都是從故事中學的，你小時侯也不是挺愛聽故事的嗎？”

聽了父親的話我覺得心中一亮，是呀，從前我就喜歡聽故事，故事里講的道理我都記得深，現在的孩子應該也是一樣的呀。于是我萌發了用故事教育孩子，培養他們品質的想法。但是怎樣的故事教育法才是適合我們的故事教育法呢？我開始了自己的研究……

我結合班級的實際分“聽”、“看”、“說”等方式將故事引入到孩子們的日常生活，讓他們在“故事”中培養優良品質。

一、“聽”故事，感知品質

“聽”故事我分兩個時機進行：一是固定時機：每節課的課前五分鐘我固定給孩子們講一個小故事。第二個時機是突發事情時給孩子們講針對性的故事。

我國有五千年的文化歷史，在這深厚的歷史中有許多值得孩子學習的優良傳統和蘊涵優良傳統的故事，因此我搜集了大量的關于優良品質的故事，如《二十四孝》、《南郭先生》、《蔬菜娃娃》等，在每一節課課前五分鐘講給他們聽。每節課課前我都親切地跟孩子們說：“你們想聽故事嗎？今天呀講個蔬菜娃娃的故事。”，在孩子們興趣盎然中講起故事。通過這些故事告訴孩子們友愛、互助、孝敬等優良品質，每天滲一點，日積月累孩子們知道了很多好品質也常常會用故事中的情感要求自己，知道對錯，有了是非觀，并且會聯系自己的生活用上這些品質。有一回一個小朋友在學校吃飯挑食，另一個馬上站出來說：“老師，他怎么跟你講的蔬菜娃娃里的丁丁一樣不喜歡吃茄子娃娃呀？”接著還用我在故事中的話語重心長地教訓那個挑食的孩子說：“紫色茄子有營養，不吃要變小竹竿。”聽著他們的童言童語我心中歡喜，故事讓孩子自己明白了一些道理，我剛要開口，卻見那個挑食的孩子，捏著鼻子吃了一塊茄子回道：“我才不是丁丁，我不變小竹竿，我要吃茄子的。”于是我知道我不需要再說什么了，故事已經把我要說的道理用孩子們喜歡的、樂于接受的方式告訴他們了。

故事以孩子們喜歡的方式潤物細無聲地讓他們接受了道理，接受了品質，這比起生硬死板的說教不是顯得更有效果嗎？

二、“看”故事，深化品質

在我給孩子們講了一段時間的故事之后，我就醞釀著該讓孩子看看故事了，自己去學習故事里的品質了。因為我的時間有限，但是故事的空間卻是無限的，我為什么不放手讓他們自己去遨游故事的海洋呢？

于是，我先在某一天講故事的時候問孩子“你知道為什么老師這么會講故事嗎？嘿嘿我的故事呀都是從書里學的。你們想不想自己看故事呀？”于是在以往聽故事時建立起的濃厚興趣的基礎上孩子們對“看”故事有了莫大的興趣。

在興趣的基礎上我給孩子們建立起“看”故事的平臺：首先我跟家長商量好通過捐贈等方式為班級建了個“小小故事庫”，讓孩子在午休時間“看”故事，這下可好了，午間孩子們不亂跑，看書還知道了不少知識和道理，一舉多得呀。然后我就給孩子們每天布置睡前“看”故事的家庭作業，讓他們有了更大的了解故事、了解品質的空間。

故事讓孩子們深刻地體會了更高層次的品質，比起我的“想方設法”，故事顯得更加流暢歡娛。

三、“比”故事，升華品質

孩子們肚子里的故事漸漸的多了，我就琢磨著怎么給他們推波助瀾一下，讓他們為自己的“故事”自豪，讓他們以后更喜歡故事，更喜歡從故事中學習品質。我決定利用班會課時間開展一個“講故事比賽”的主題班會，我跟孩子們說了想法以后，他們都很高興，人人肚子里都有“故事”呀，當然樂意露一手，于是我們編排之后，請家長當評委開展了“我講故事，我懂道理”主題隊會，隊會上孩子們繪聲繪色講故事，水平還真不賴呀。有些小家伙還不停的在故事后面加上“這個故事告訴我們……我們以后要（不要）……”的語句告訴大家自己對故事的理解。這次主題隊會我和家長都吃了一大驚，呵，這些好孩子們呀，故事帶給他們很大變化。

隊會完了之后，孩子們還意尤未盡，要求我再給個“露一手”的機會，于是我就順勢把課前的五分鐘交給孩子輪流發揮。他們在這些展示的機會中與同伴們一起討論故事，交流理解，顯得更加地生機勃勃。

通過這些這么長時間的故事德育實踐，我的孩子們有了豐碩的品質收獲，我也有了許多的教育收獲。我總結出一套“三步”故事教學法：首先通過“聽”故事讓孩子們自然地、順利地接受了品質，學會了分別是非，接著再通過“看”故事引發孩子自主學習品質的欲望，引導他們自主探究品質，進一步內化道德條款為自身的品質。而“說”故事則讓孩子們有了自主表現品質的舞臺，學會分析辨別。這樣逐步提升，步步深入的三個層次讓孩子們在愉快的氛圍中自主、輕松接受了品質，遵循了兒童語言學習循序漸進的規律，符合新課程自然生成的理念，而實踐也證明了它的優越性。

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