初中道德與法治學科生活化教學的探索和實踐研究

高琳

摘 要：初中道德與法治學科教育教學，旨在為青少年建立正確的價值觀，幫助學生明確道德標準和引導青少年自覺遵守法律法規。初中階段的學生正處于發展的關鍵期，這一階段的學生是否能夠明確法律法規和遵守道德規范，對于青少年的健康成長和個人發展有著深刻的影響。因此，初中階段應當加強道德與法治學科的教學，提高道德與法治學科教學的效果。生活化教學在初中道德與法治學科教學中的應用，極大地推動了教育教學質量和效果的提升。

關鍵詞：素質教育;道德與法治;生活化教學

新時期現代化教育事業的發展，強調素質教育的重要性。加強學生的素質教育、培養學生社會主義核心價值觀是學生成長過程中必不可少的部分。道德與法治是初中階段教育教學的重點科目，旨在培養具備正確道德觀念和有明確法律法規意識的青少年人才，能夠很好地適應素質教育的相關政策倡導，滿足加強學生素質教育的需要。這一學科中包含許多的道德原理、道德規范、法律法規等知識。在進行教育教學時，由于知識原理的晦澀、高深，學生往往不能在較短時間內進行深入、透徹的理解，也因此造成初中道德與法治學科教育教學效果不佳，并不能對青少年的人生發展產生更明顯的影響。究其原因，主要在于教學內容與學生實際生活聯系不密切。道德與法治學科教學內容中的知識、原理是從生活實際中總結出來的，教師要想提高道德與法治學科教學的效果，就必須將生活化教學融合在課堂教學之中。本文將分析現階段初中道德與法治教學的具體狀況，探究初中道德與法治學科生活化教學的具體策略。

一、淺談現階段初中道德與法治教學的具體狀況

現階段初中道德與法治教學存在一些突出問題亟須解決。首先，從整體的教學效果上看，初中道德與法治學科教學效果不佳，并不適應現階段學生發展的實際需要，這主要是由于教學知識本身難度較大、難以理解造成的。其次，現階段初中生對于道德與法治學科學習的積極性不高，課堂中學生并不能很好地集中精力認真地進行學習。常常出現學生注意力不集中和學生不遵守課堂紀律的問題。最后，現階段初中道德與法治學科教師仍然采用傳統單一的教學方式展開教學，教學方法和教學手段缺乏創新，并不適應學生個性發展的實際需要。教學內容過高過深，脫離學生的日常實際生活，從而造成教學展開受阻，遏制學生創造力、想象力的發展。整體而言，道德與法治學科教學并不能起到推進學生道德與法律素養提升的效果。

二、初中道德與法治學科生活化教學的具體策略

（一）采用豐富的生活素材導入新課

做好道德與法治課程的導入環節，是優質課堂的基礎。教師應當遵循學生的心理發展規律和興趣愛好，展開課堂導入，教師應當遵循激發學生積極性和學習興趣的原則，收集大量的生活素材展開道德與法治學科課程教學。教師搜集的生活素材應當與學生的日常生活息息相關，還應當關注學生的興趣愛好，搜集學生感興趣的素材。以人教版七年級上冊第一單元《中學時代》的第二課時《少年有夢》課程為例，展開第一小節“我們青少年怎樣才能實現夢想”的課程環節時，教師可以結合言語導入和生活素材導入相結合的方式。課堂中提出問題，啟發學生思考各自的夢想是什么。借助多媒體等手段，向學生展示現階段青少年的幾個典型的夢想，啟發學生思考，關注學生個性的發展。設置學生自主分享環節，讓學生有機會相互分享自己的夢想，并引導學生說出自己對夢想的看法和如何實現夢想。充分調動學生的興趣和注意力，啟發學生進行課題的思考，順利地進行課堂導入。教師通過搜集生活化素材，激發學生的學習興趣，啟發學生進行思考，進而順利地展開課堂教學，進行重難點的教學。這種方式，既能夠加強學生對課程內容的理解，還能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力，符合素質教育理念。

（二）組織生活化教學實踐

實踐活動是將道德與法治學科知識落到實處的重要舉措。教師應當有意識地組織實踐活動，為學生提供知識的鞏固和利用的場所。組織好實踐活動，有助于學生進一步理解和鞏固學科知識、加強對相關知識的理解和有效運用。以人教版八年級下冊《維護消費者權益》為例，在學完課程內容后，教師可以在課堂中虛擬消費場景，讓學生進行角色扮演，展開相關知識的鞏固和有效應用。讓學生分別扮演商家、消費者、工商管理部門工作人員等角色，消費者買東西要關注產品生產廠家、日期、防偽標志等等。發現侵害消費者權益的情況，讓學生根據所學內容合理維權，從而要有效地培養學生的維權意識和豐富學生維權的方法、途徑，推進學生綜合素質的提升。通過類似的課堂實踐活動，模擬相關場景，讓學生進行課堂知識的進一步理解和鞏固，有效地活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生以更靈活有效的方式進行相關知識的合理應用。在幫助學生更好地理解和消化課程知識的同時，強化了學生的實踐能力和創造力，有助于推動學生綜合素質的提升和推進其全面健康發展。

針對初中道德與法治課程的有效教學，教師應當結合生活化教學展開。教師應當充分認識到生活化教學的重要作用，加強對生活化教學方式的研究和分析;關注學生的個性化發展和創造性的發揮，激發學生的學習興趣和學習動力;結合教學內容靈活地運用生活化教學方式，為學生提供更符合學生實際情況和滿足學生發展需要的教育教學。

參考文獻：

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編輯 段麗君