初中生古典音樂鑒賞能力培養的教學策略探析

王瑩

摘 要：現代初中音樂教學極為重視學生審美意識以及賞析能力的培養，強調在進行課程教學過程中，不僅要對學生展開音樂基礎樂理知識教學，還要通過對優秀作品的合理運用，對學生展開音樂賞析能力的培養。在諸多賞析教學中，古典音樂賞析教學效果最為明顯，是初中音樂教師關注的重點內容。根據新課標，以湖南文藝出版社初中音樂教材為例，對初中生古典音樂鑒賞能力的培養提出相應的教學策略。

關鍵詞：初中音樂教學;古典音樂;鑒賞能力;教學策略

一、尊重學生主體地位，營造良好的教學氛圍

賞析教學更加注重學生的自主學習能力以及感知能力，強調教師在教學過程中需要不斷提升學生學習的主體地位，要以學生為主，對教學方案展開設計，確保學生可以有更多參與到實際教學中的機會，進而在輕松、愉快的教學氛圍中，科學地展開各項教學任務。為達到這一點，老師一方面要加大對學生興趣愛好以及理解等方面能力的調查力度，按照調查結果對學生展開針對性的教學與引導，幫助學生真正感受到古典音樂的魅力與價值，打破學生對古典音樂的固有印象，確保其能夠真正對古典音樂產生興趣，并主動參與到各項教學活動之中，保證學生學習主體地位可以被充分尊重;另一方面教師可按照學生喜好，對古典音樂作品進行挑選，并利用多媒體設備，以MV或其他較為新穎的形式對古典音樂進行播放，充分激發學生的學習興趣，以為后續賞析教學開展奠定良好的基礎。

二、創設古典音樂情境，科學展開賞析教學

為營造良好的古典音樂氛圍，確保學生的感官可以得到有效刺激，老師可通過創設古典音樂情境的方式，在情境中對學生展開相關教學。

以湖南文藝出版社初中音樂九年級上冊“交響詩”一課教學為例。在具體進行教學時，首先，筆者播放了一段捷克作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》，在課堂中營造了良好的意境，并向學生進行提問“同學們，聽到這首曲子眼前浮現出怎樣的畫面”，進而利用問題引發學生進行思考，使其對本課學習產生強烈的興趣;其次為幫助學生更好地對樂曲進行理解與感知，筆者利用多媒體以動畫和圖片的形式向學生展開了對作者斯美塔那生平簡介以及《沃爾塔瓦河》的介紹，幫助學生了解作品創作背景以及其他相關內容，這對于后續的賞析教學而言，是極為有利的;最后給予學生足夠的空間，讓其進行音樂的旋律聆聽，并在聆聽過程中播放《沃爾塔瓦河》相關動畫，為學生營造良好的音樂欣賞環境，進而幫助學生更好地理解作品中的音樂起伏以及情感變化，高質量地完成本課賞析教學。與傳統灌輸式教學模式相比，此種教學方式可以通過對音樂情境的有效創設，為學生營造更加優質的學習氛圍，可以讓學生在相應情境之中對音樂產生更加強烈的情感共鳴，對于學生賞析學習而言是極為有力的，值得展開廣泛推廣。

三、按照學生音樂喜好，合理展開教學設計

相較于古典音樂，初中學生更愿意聆聽流行音樂，其對于流行音樂的學習熱情以及學習興趣也要遠遠高于古典音樂。鑒于此，教師應按照學生音樂喜好有計劃地展開教學設計與規劃，可通過對流行音樂作品的科學運用，為古典音樂賞析做好鋪墊。

例如，為對學生古典音樂欣賞興趣形成有效帶動，筆者可通過對周杰倫等優秀音樂創作人音樂作品的運用，對學生學習積極性形成有效帶動。在進行肖邦相關音樂作品的賞析時，筆者并沒有直接播放肖邦的音樂作品，而是播放了周杰倫的《夜曲》，利用此首學生耳熟能詳的作品，對學生音樂學習意愿展開了激發。在教學時，筆者向學生提問：“同學們，熟悉這首歌曲嗎，知道是周杰倫哪張專輯里的歌曲嗎？”進而引發學生強烈討論，并借由此首作品引出肖邦的作品，讓學生對肖邦以及其相關音樂作品產生興趣。

四、及時給予學生鼓勵，提升學生學習動力

由于初中階段學生還處于青春期，希望得到別人的鼓勵與認可，所以老師在教學時，可以利用學生這一特點，及時給予學生鼓勵，并對其閃光點進行肯定，以對學生學習積極性形成有效帶動，進而在合理引導下，幫助其養成良好的音樂思維以及音樂作品賞析、學習習慣。例如，一位同學事先做好了充足的功課，雖然在問題回答以及情感領悟方面存在一定問題，但筆者也就其課前準備的行為給予了公開表揚，這樣不僅是對學生學習態度的極大肯定，也會對其他學生的音樂學習形成積極影響，作用較大。

通過本文對古典音樂教學賞析相關內容的論述，使我們對初中音樂教學以及古典音樂賞析教學方式有了更加清晰的認知。教師在具體進行教學過程中，需要按照以人為本原則，根據初中生實際音樂喜好以及音樂素養水平，科學地展開教學方案的編制。教師可通過對流行音樂作品以及教學情景創設等手段的合理運用，為學生打造出更加優質的古典音樂教學體驗，以為學生音樂賞析能力以及音樂綜合素養水平的提高提供有力支持，進而實現理想化古典音樂賞析教學效果。

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編輯 馮志強