“互聯網+”背景下家校共育的誤區與健康生態圈構建

摘 要：針對當前家校共育形式單一、內容偏頗等現狀，倡導構建家校共育健康生態圈。家校共育的內容指向應該是對學生全面發展負責，要求父母重新定位個人角色，父母在自身各方面不斷進步中，給孩子樹立積極健康向上的榜樣。互聯網背景下聚焦家校共育模式開始嘗試開展輪流值日家庭教育宣傳工作，通過校園網、微信群、QQ群、班級博客、千聊、網絡微課搭建家校共育的平臺，將傳統溝通方式與新時代互聯網背景下的網絡溝通相結合，彌補彼此的不足，構建健康和諧的生態教育圈。

關鍵詞：“互聯網+”;家校共育;生態圈

一、工作的背景

合肥市第二十九中學藍天校園文化的理念是“是己以自立、寬人而協同”。學校提出以下育人目標：培養具有肯定自我和自強奮進的樂觀精神，具有尊重多元和求同存異的寬廣胸襟，善于在與他人的相互肯定、相互學習、團結合作中實現共同發展的新時代中學生。根據2015年教育部印發《關于加強家庭教育工作的指導意見》提出“充分發揮學校在家庭教育中的重要作用”，我們要積極加強家庭教育的工作指導，豐富家庭教育的內容，真正發揮好家校共育中家長委員會作用，通過開展家長講座、家長沙龍、優秀教育報告會以及網絡課堂等多樣活動達到合作育人的作用，學校也應該通過開展活動及時和家長溝通并，及時反饋學生在校的學業、思想狀況以及各方面行為習慣表現，構建健康良好的家校關系和營造共育氛圍。合肥市第二十九中學積極開拓社會資源，構建和諧的家庭、學校、社會一體化生態圈，推動學校可持續發展。

二、家校共育誤區

1.家庭教育的重視不夠

北京師范大學邊玉芳教授曾調查得到當前學校開展家長學校工作的系統性、長效性不夠，不能全面系統開展好家校合作育人工程。[1]有的學校和家庭認為家校共育是形式，家長委員會成員以及結構組織不夠健全，家長學校開展不系統，思想觀念不重視。很多家長認為家長角色不重要，大家仍然認為家長負責學生的生活，學校負責傳授知識。學校認為家長在學校的工作中一直扮演著一個“配角”。

2.家校共育內容形式單一、偏頗

家長和老師溝通最多的是孩子的學習成績，對于孩子的興趣愛好、情感、個性成長、心理健康等關注不夠。家長普遍存在重智育而輕德育，很多的家長和老師眼中只有分數;不顧孩子的德智體美勞全面發展，他們認為只要把孩子的學習搞好就行，根本不管孩子的興趣愛好，筆者曾經在國慶后的一節心理課上進行了調查，竟然發現有的孩子國慶7天假期，有6天半都在補習班度過，家長安排參加各種語數外等校外培訓班;所謂的互聯網下的家校關系變成了只交流孩子的學習成績，有時家校微信群成了家長和老師聯手檢查孩子作業的群，甚至有的孩子的作業隨意被家長拍照公開，孩子無暇喘息，有的家長和老師還樂此不疲，自詡這是家校關系的無縫對接。其實針對教師習慣利用家長群發布孩子的學業成績、公開曝光學習問題、布置任務等，很多時候把本應屬于教師和學校的工作任務以及教育責任轉嫁到很多的家長身上。大家對于家校共育的認識，可能還停留在關心孩子的學業成績。遇到學生犯錯誤、學生玩手機等行為問題出現時，才開始和家長溝通交流。

三、構建家校共育健康生態圈

1.家校共育理念科學合理

2017年國家發布的《中小學德育工作指南》和第二年發布的《中國學生發展核心素養》兩個文件中，聚焦培養學生的正確價值觀、理想信念、社會責任感和自主發展能力，從國家和社會的層面強調教育目標應該指向青少年學生的自主發展和精神成長。2012年教育部發布的《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》要求，中小學幼兒園成立家長委員會，“把家長委員會作為建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度的重要內容”。班級家長委員會是家長和班主任共同參與組成的一個對班級進行教育管理、服務學生成長、組織豐富家長活動的家校共育機構。《中小學德育工作指南》在“協同育人”中要求，學校“引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍，學校老師要認真聽取家長對學校的意見和建議，促進廣大家長朋友了解學校辦學思想、理念以及各種教育教學改進措施，幫助廣大家長提高家庭教育水平”，可見，家校共育的內容應該是面向學生的全面發展，培養德智體美勞全面發展的未來社會需要的人才，培養教育孩子應該以中小學生核心素養作為依據和指導，促進孩子的全面發展，面向未來和終身教育。

2.家校角色的重新定位

一方面作為學校要為廣大家長賦權增能，就是明確家長的責任和工作任務，由于大多數家長在孩子的教育中扮演“甩手掌柜”的角色，同時我們也認識到不是家長不關心，漠視自己孩子的健康成長，而是覺得自己是門外漢，沒有發言權，在教育上無助、無力。家校社合作共育給父母提供了一個重要的交流、學習機會和彼此促進健康成長平臺。父母參與到子女的學校教育中，這本是父母應該具有的權利、義務與責任。參與孩子教育的過程，也是父母樹立責任意識和權利意識的整個過程。通過溝通交流、共同協商多方合作來解決孩子的教育問題，有助于父母更加積極地投入孩子的成長和發展的活動中。同時，孩子和父母之間是一種彼此滋養的關系，孩子的教育本身對父母也是一種再次成長的動力和源泉，讓父母在能力、知識、人格的不斷進步中，給孩子樹立更好的模范和榜樣。[2]

3.開展家校共育打卡制度

從家長學校到家長沙龍，從寫親子日記到家長讀書會，學校要卓有成效開展系統的落地教育形式，真正實現家校教育工程的有序進行。一個好的習慣使孩子終身受益，養成好習慣可以促成廣大學生知識的學習、能力的培養以及道德品德的形成等諸多方面的提升，而且對青少年行為習慣養成的推動可以成為學校教師與家長有共同目標與可操作性的合力項目，這些都可以成為家校共育的抓手。教師可以開展豐富多彩的主題家庭教育講座。如：怎樣培養孩子良好的習慣？家長怎樣做讓孩子放下手機？如何開展有效的親子溝通？怎樣和孩子一起玩出精彩的人生？傾力打造幸福家庭工程計劃等。通過有趣的親子日記和讀書會以及各種豐富打卡形式進行交流，開展優秀家長報告會，充分調動家庭教育優質資源，發揮優秀家長的榜樣和模范。

4.互聯網模式下輪流值日家庭教育宣傳制度的建立

隨著智能手機的普及，在信息技術的推動下，QQ、微信等免費社交軟件為學校和家長之間的溝通交流提供了有效的平臺。合肥二十九中家校攜手育人工作特色就是家長委員會輪流值日，發家庭教育正能量微信到家長群，按照周一到周日家委會代表輪流值日，推送家庭教育微信，積極宣傳先進的教育理念和方法，各班家委會代表發揮模范榜樣作用，引領其他家長的家庭教育工作。人人行動起來，個個爭當家庭教育專家，不斷學習，攜手共進積極推進家庭教育的理念，讓陪伴在孩子身邊的一切都成為積極教育的力量，家校攜手創建美好新學校、新家庭、新社會。學校利用免費的QQ、微信等社交平臺，在開學、考試、放假以及各個節點有針對性地推送相關文章，指導家長如何開展家庭教育，如開學收心教育、考試前輔導技巧、假期合理安排等。因為有QQ群和微信群，學校經常性地推送家庭教育方面的文章和故事，啟發家長教育指導自己的孩子健康成長。

5.班級博客、校園網、網絡微課成為家校共育的平臺

教師可以將班級各項事務事生動形象地在博客上進行展示。通過讓家長瀏覽學校的主頁、班級博客以及微信公眾號等，可以隨時隨地了解學生的在校情況，并發表具有針對性的評論與看法，及時幫助學生處理好出現的問題，此外，通過瀏覽家長的評論互動交流，學生可以理解家長的心理，獲得心靈上的教育。在彼此關愛和滋養的氛圍中，家長更好地對孩子進行愛護、關心，孩子同樣積極主動地在交流中更用心地學習、生活、成長。學校也積極鼓勵廣大教師將自己制作家庭教育方面微課視頻推送到家長群給家長學習。家長也可以借助此平臺積極向老師和學校反映孩子的綜合健康成長情況，針對孩子的表現和問題及時請教老師和其他有經驗的家長，進行相互交流學習。孩子們在學校努力學習，家長們在家里認真學習，攜手共同成長進步，形成學校、班級、家庭輻射狀的信息化網絡交流平臺，以最快速度實現教育資源共享和教育交流分享。

6.傳統與現代家校溝通有機優化組合

我們同樣應該將傳統的溝通交流方式保留下來繼承和發揚。如：家長會、親子活動、家訪等有效的家校溝通的方式。通過傳統的家校活動增強教師與家長、學生之間的情感，打破家校微信群、QQ群溝通中僅靠智能語音或打字溝通的障礙。[3]同時，互聯網背景下家校共育溝通交流有其獨特的魅力，它能夠讓廣大教師與家長更加快捷、高效地實現溝通互動，因此我們建議應該將傳統溝通方式與現代網絡溝通緊密結合，彌補各個方面存在的不足，使家校溝通渠道更加完善，形成有利的家校教育合力，讓家長意識到家校合作溝通模式對學生未來的健康成長和成才能夠產生積極的影響，喚起家長與教師的溝通和參與的意識，使家長主動自愿地參與活動中，最終形成良性互動溝通的形態。

參考文獻：

[1]邊玉芳，田微微.推動家校共育走上“共贏”之路[J].中國教師，2019（8）.

[2]朱永新.家校社合作激活教育磁場[N].人民日報，2019-06-05.

[3]陳建翔，趙剛，王以人.新家庭教育論綱[M].北京：中國出版集團研究出版社，2016.

作者簡介：管以東（1977.10—），男，心理健康教育碩士，中一，合肥市第二十九中心理老師，德育主任，曾獲得第四屆中小學教師演講比賽一等獎，全國第二屆中小學心理課堂大賽一等獎，個人專著《心海泛舟》，主編《班級積極心理團體輔導設計》，研究方向：中小學心理健康教育。

編輯 馮志強