談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

張琳

摘 要：隨著我國(guó)教育及教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展水平的不斷提升，初中階段歷史科目教學(xué)的重要性也逐漸被越來(lái)越多人所看到和認(rèn)識(shí)到。初中歷史科目作為初中階段重要的人文性學(xué)科和教育教學(xué)的重要組成部分，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然規(guī)律和其中真理，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使其樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀。但是，受我國(guó)教育體制及教學(xué)環(huán)境的影響，以往傳統(tǒng)的教育及教學(xué)方式較為單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了初中教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，將鄉(xiāng)土歷史文化資源有效融入初中階段的教學(xué)之中，不但可以使有限的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時(shí)還可以使學(xué)生感受到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和參與性，促進(jìn)初中歷史教學(xué)成效和質(zhì)量的提升。對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的重要價(jià)值進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;鄉(xiāng)土歷史文化資源;教學(xué)策略

鄉(xiāng)土歷史文化資源之中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的文化知識(shí)、歷史典故、民族精神與文化情感，是人文知識(shí)、社會(huì)發(fā)展知識(shí)等的有效融合，因此，歷史學(xué)科教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史文化之間就更加有密不可分的聯(lián)系。在初中歷史教學(xué)中有效融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)歷史文化的感知能力，全面提升歷史綜合文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的弘揚(yáng)，有重要的教育價(jià)值和意義。但是，一直以來(lái)，我國(guó)初中階段的歷史教學(xué)中，對(duì)鄉(xiāng)土文化資源的有效利用一直缺乏足夠的重視和認(rèn)知。對(duì)此，任課老師要不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的重視程度和廣泛應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的重要作用

（一）有利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)并不像我們所想象中的那么枯燥乏味，在鄉(xiāng)土歷史文化資源中蘊(yùn)含著時(shí)代變遷所不斷沉淀和積累下來(lái)的深厚的文化底蘊(yùn)，很多歷史遺跡和古文化建筑中就能深刻反映出文化的象征意義，因此，鄉(xiāng)土是歷史得以生存和不斷演變的重要根基與載體，是一切歷史事件所發(fā)生和存在的地點(diǎn)。我們?nèi)粘Ｉ钪兴軌蛞?jiàn)到的很多歷史遺跡、古代建筑、文物古玩、傳統(tǒng)節(jié)日等都屬于鄉(xiāng)土歷史文化資源的范疇[1]。舉例來(lái)說(shuō)，一名學(xué)生自幼就聽(tīng)祖輩講起南京大屠殺的歷史事件，并且在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多次參觀過(guò)相關(guān)的歷史紀(jì)念館和歷史遺跡，那么當(dāng)這名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行南京大屠殺相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，對(duì)整個(gè)歷史時(shí)期及歷史事件的起因、發(fā)展和結(jié)果產(chǎn)生更加連貫的記憶，進(jìn)而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)建立起足夠的興趣和熱情，不斷推動(dòng)其歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)土歷史文化資源在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整理

對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)講，其知識(shí)內(nèi)容的主要來(lái)源并不只是針對(duì)教材和課本來(lái)講的，歷史學(xué)科的主要內(nèi)容與核心是對(duì)人文社會(huì)的深入研究，因此，對(duì)人文社會(huì)的理解和探求才是歷史學(xué)科教學(xué)的主要目的。對(duì)此，任課老師要不斷積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境進(jìn)行深入觀察和了解，將學(xué)生所熟識(shí)和了解的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)記憶的鞏固和加強(qiáng)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升教學(xué)效率。

（三）對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

將鄉(xiāng)土歷史文化資源有效整合并融入初中歷史學(xué)科的教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育[2]。鄉(xiāng)土歷史文化資源之中所包含的豐富的社會(huì)性和民族性，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)。對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)是愛(ài)國(guó)主義情懷的情感基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到先輩們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的家園和土地所做出的犧牲，體會(huì)到先輩們的革命精神。

二、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育改革工作的推進(jìn)

不斷加強(qiáng)素質(zhì)化教學(xué)理念的推行，加強(qiáng)以素質(zhì)教育為核心的教育及教學(xué)模式，深入推廣鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史科目教學(xué)中的有效應(yīng)用，并逐漸形成符合當(dāng)下新課標(biāo)改革理念的全新的歷史教學(xué)模式。在進(jìn)行教材和課本中所規(guī)定內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，也要增設(shè)鄉(xiāng)土歷史文化的實(shí)踐類課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)歷史實(shí)踐的活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺臍v史人文知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探索和自主思考的行為意識(shí)。此外，任課老師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)等，規(guī)劃和設(shè)置相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史文化研究主題活動(dòng)，使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與其中。

（二）對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行有效整合

鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史學(xué)科中的引入和應(yīng)用，不僅是當(dāng)今新課標(biāo)改革以及素質(zhì)化教育的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展下對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要需求，對(duì)此，任課老師要不斷提高基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的水平，努力豐富教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、拓展課程教學(xué)范圍，深化教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[3]。將鄉(xiāng)土歷史文化的教學(xué)列入必修課程的教學(xué)體系，不斷提高初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，鄉(xiāng)土歷史文化知識(shí)內(nèi)容在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中具有重要的價(jià)值和作用，對(duì)此，任課老師要不斷加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源的重視，加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不斷提升初中歷史學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯錦才.初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運(yùn)用實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（1）：138-139.

[2]閆玉林.探究鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（52）：36-37.

[3]梁燕.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（21）：101-102.

編輯 馮志強(qiáng)