初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

戴華琴

摘 要：基于對初中英語閱讀教學過程中分層教學策略運用的研究，首先，闡述分層教學基本內容。然后，分析初中英語閱讀教學中分層教學策略的應用重要作用。最后，為使得分層教學方式能夠被更好地應用在初中英語閱讀教學中，給出了加強對備課的分層、加強對課堂教學的分層等措施。

關鍵詞：初中;英語閱讀教學;分層教學策略

在如今教育改革背景下，傳統初中英語閱讀教學方式，并不適合學生學習與進步。基于此，在教學中，老師需要對自身的教學方式與教學內容進行完善。很多老師在英語閱讀教學中，將分層教學方式應用在其中。通過分層教學方式的應用，使得每一位學生都能夠參與到學習中，不斷提升自身的英語能力與英語閱讀

水平。

一、分層教學的基本概述

分層教學通常情況下主要是指，在英語閱讀教學中，將學生分為不同的層次，針對不同層次的學生，制定相應的教學方案，同時制定科學合理的教學內容與教學方式，促使各個不同層次的學生都能夠在分層教學中學習更多知識內容。因為，在英語學習中，一定會存在英語能力相對較強與英語學習能力相對較弱的學生。針對全班學生，如果全部采取相同的教學措施，那么對于學習能力強的學生而言較為容易。那么對于學習能力相對較弱的學生來說，就會存在很大難度，并在一定程度上影響學生的學習興趣與學習熱情。

二、初中英語閱讀教學中分層教學策略應用的重要作用

1.提升學習質量

將分層教學方式應用在初中英語閱讀教學中，可以在很大程度上提升學生學習質量。因為在教學中，老師已經將學生分為不同層次。針對不同層次的學生，老師會采取最為適當的教學方式與教學內容。這樣老師講述的知識內容，學生可以全部理解，采取循序漸進的方式，不斷提高自身的學習質量。

2.激發學生學習興趣

在初中英語閱讀教學中，將分層教學方式應用在其中，不僅可以提升學生的學習質量，同時能夠在很大程度上激發學生學習興趣。在教學中，老師采取適合不同層次學生學習的教學方式，學生對于老師講述的內容，將會有更加深刻的認識與理解，對于老師講述的內容，學生都能夠全部掌握。

三、初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

1.加強對備課的分層

為保證分層教學能夠在初中應約教學中得到更好的應用，同時達到良好的教學效果，老師可以加強對備課的分層，也就是說，在這一過程中，教師要結合學生的學習特點以及學習能力，將學生分為不同的層次。一般情況下，會將整個班級的學生，分為A級、B級與C級。A級主要是英語能力較強的學生;B級是英語能力一般的學生;C級是英語能力較差的學生。在教學中針對不同層次的學生，教師要制定相應的教學策略，而不是對其中的某些學生造成忽視。在備課中，要針對不同層次的學生，做好相應的備課工作。比如，在學習“Friends”相關閱讀內容時，對于本篇內容的閱讀，需要A級學生能夠主動進行學習，閱讀并翻譯文章內容;B級學生要對文章的大概意思有正確認識;C級學生要間文章中不認識的生字詞標記出來，并通過自己查找等方式，明確其中的

意思。

2.加強對課堂教學的分層

在將分層教學應用在初中英語閱讀教學中，不僅可以對備課內容進行分層，同時還可以加強對課堂教學內容的分層。在這一過程中，老師需要對學生的實際學習特點與學習能力有正確認識。比如，在教導學生學習“Travelling”相關閱讀知識內容時，針對A級學生，在要保證學生對本節課難點知識與重點知識有正確認識與理解基礎上，加強對學生思維能力與邏輯能力的培養。對于B級學生，要加強其基礎知識內容的掌握程度，明確閱讀教學中的人物關系或者主要內容等，對相應的題目能夠有正確認識，明確故事核心內容。而針對C級學生，老師要加強對學生的引導，使其掌握基礎知識內容。

3.加強對作業的分層

在加強對備課以及教學的分層之后，還要加強對閱讀作業的分層。在這一過程中，需要老師將自身的引導作用充分發揮，在上課之前對學生的學習任務做好分層工作，在課后檢查學生的分層任務是否完成并符合相應的標準。在實際授課過程中，可以將B級學生作為教學的主要參考標準，在課后輔導中，對于A級學生與C級學生給予更多關注與重視，促使學生能夠得到更快進步。在課堂內容的傳授過程中，教師要將合作為主要教學方式，分為輔助教學方式，而在課后要將輔作為主要教學方式，合為輔助教學方式。對于B級的學生，要保證學生能夠對講述知識內容在正確把握基礎上，加強練習。對于C級的學生，要降低起點，確保學生能夠對基礎知識內容有正確掌握。作業的布置中，要結合學生的實際情況展開，根據不同級別的學生，設置不同的作業內容，使得學生能夠在作業的完成中，不斷提升自身的素養。

綜上所述，分層教學法對于初中英語閱讀教學工作的展開而言具有重要作用。因此，在教學中，老師對于分層教學方式要有正確認識，同時加強對學生學習能力與學習情況的了解，保證分層教學方式能夠在促進學生更好發展中，將自身作用與價值充分發揮。

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編輯 段麗君