初中班主任情感教育方法初探

張昱

摘 要：很多教師并沒有意識到情感教育的重要性，教師將給學(xué)生灌輸理論知識作為教學(xué)工作的重點，忽視了情感教育的重要性，在很多時候，班主任意識到了學(xué)生情感起伏較大，想要幫助學(xué)生解決情感問題，卻找不到合適的方法。班主任在進行情感教育的時候，必須要立足學(xué)生實際，堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，要將自己和學(xué)生放在一個平等的地位上，從學(xué)生的角度來思考問題。教師應(yīng)該深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的情感變化以及學(xué)生所能接受的方式，改進自己的教育方法，要讓學(xué)生能夠信任，讓其將自己作為傾訴對象。主要分析初中班主任情感教育方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;情感教育;有效措施

初中階段的學(xué)生正在逐漸步入青春期，學(xué)生內(nèi)心的情感變化十分豐富，學(xué)生心理不夠成熟，這一時期很有可能會產(chǎn)生一些不良情緒，長期處于應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對學(xué)生情感的培養(yǎng)重視程度不足，很少有教師愿意和學(xué)生進行情感上的交流，這使得一部分學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，這些心理嚴重影響到了學(xué)生的學(xué)習和成長。班主任作為班級的管理者，必須要加強情感教育，用心和學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中班主任在情感教育中存在的問題

1.過于重視學(xué)生成績

我國的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，但是很多教師受應(yīng)試教育的影響較深，將學(xué)習成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，按照學(xué)習成績的好壞給學(xué)生貼上了標簽，教師對學(xué)習成績好的學(xué)生和學(xué)習成績差的學(xué)生會區(qū)別對待。長此以往，學(xué)習成績較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生一些逆反心理，甚至對學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，這對學(xué)生的學(xué)習極其不利，還有一部分成績較好的學(xué)生，長期受到教師的夸獎以及家長的重視，很容易產(chǎn)生一些驕傲自滿的情緒，學(xué)習好的學(xué)生甚至會瞧不起學(xué)習差的學(xué)生，過于看重學(xué)習成績使得情感教育的開展面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.情感教育意識欠缺

初中階段的學(xué)生面臨中考，相較于小學(xué)時期來講，學(xué)生所要學(xué)習的科目較多，學(xué)習難度較大，這使得學(xué)生承擔著巨大的學(xué)習壓力。很多教師會反復(fù)地給學(xué)生強調(diào)中考的重要性，原本就處于青春期的學(xué)生在沉重的學(xué)習負擔之下，很容易出現(xiàn)一些不良情緒，班主任作為班級的管理者，在此時需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，舒緩學(xué)生的不良情緒，確保學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習。但是很多教師并沒有意識到情感教育的重要性，教師將給學(xué)生灌輸理論知識作為教學(xué)工作的重點，忽視了情感教育的重要性，在很多時候，班主任意識到了學(xué)生的情感起伏較大，想要幫助學(xué)生解決情感問題，但找不到合適的方法。教師進行情感教育的方式較為單一，很多教師只是單方面勸誡，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這樣的教育結(jié)果并不理想，傳統(tǒng)的說教很難解決學(xué)生情感上的問題，很有可能加重學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生向更壞的方向發(fā)展。

二、加強情感教育的有效措施

1.立足學(xué)生實際，尊重學(xué)生個性

班主任作為學(xué)生學(xué)習和成長中的重要角色，需要明確自己的責任和義務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)度過青春期。初中階段的學(xué)生在思想、心智等方面都不夠成熟，很容易出現(xiàn)一些不良的行為或情緒，班主任需要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的心理變化，一旦學(xué)生出現(xiàn)反常情況，教師要及時和學(xué)生進行溝通交流，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，班主任不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的愛。班主任在進行情感教育的時候，必須立足學(xué)生實際，堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，將自己和學(xué)生放在一個平等的地位上;教師必須從學(xué)生的角度來思考問題，這樣才能確保情感教育的有效性，學(xué)生才能敞開心扉和教師進行交談。班主任需要用真情實感來打動學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约旱呐笥眩瑥亩⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，保證情感教育的有序開展。

2.積極創(chuàng)新，豐富情感教育形式

班主任在開展情感教育的時候，選擇的方式十分枯燥，只是局限在簡單的說教上，班主任很少和學(xué)生進行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的工作不夠支持，情感教育的開展難以實施。教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的情感變化以及學(xué)生所能接受的方式，改進教育方法，讓學(xué)生信任自己，將自己作為傾訴者，可以將內(nèi)心的想法表達出來，這樣才有利于情感教育的開展。教師應(yīng)積極進行探索和創(chuàng)新，豐富情感教育的方式，在學(xué)生犯錯之后，教師不能一味地批評和指責，教師要引入情感教育，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，知道這樣做的后果，在今后避免出現(xiàn)同樣的錯誤，教師需要采取溫和的方式教育學(xué)生，不能打擊學(xué)生的自信，針對不同的學(xué)生應(yīng)該制定差異化的情感教育方式，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

綜上所述，初中班主任的情感教育工作是十分重要的。班主任在學(xué)生的學(xué)習和成長中扮演著十分重要的角色，班主任必須認識到情感教育的重要性，分析當前情感教育存在的問題，選擇合適的方式開展情感教育，解決學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到的難題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊靜葵.初中班主任情感教育方法初探[J].考試周刊，2019（13）：185.

編輯 王彥清