初中寄宿制學校開展法治教育預防校園暴力研究

楊軍

近些年，校園內暴力或欺凌行為時有發生。人民法院曾對發生校園暴力的地點進行過一項專門的調查。調查報告特別指出，校園暴力事件經常發生的場所主要是在學生宿舍、學校的隱秘處、學校教室、衛生間和操場等。其中約35%左右的暴力欺凌事件發生在學生宿舍，居于發生率的首位，這表明寄宿制學校的校園暴力發生率要高于普通走讀學校。寄宿制學校的學生離開家庭的保護獨自在校，面對暴力與欺凌缺乏自我保護的能力與條件，如果不能有效遏制校園暴力欺凌行為的發生必將影響學生的身心健康成長和學校的安全與穩定。

一、校園暴力行為概述

1.校園暴力的概念及類型

校園暴力，一是硬暴力，是指在校園內一人或多人通過身體或是語言等方式，故意或者惡意地欺負或侮辱他人，構成他人身體和心理傷害以及財產損失的事件。二是軟暴力，是指一人或多人通過排斥、孤立等方式把他人排除在集體之外，對他人造成心理傷害的事件。

2.近年校園暴力的數據分析

以2015年2017年三年間司法部門關于校園暴力行為的大數據為參考，校園欺凌與校園暴力等事件的發生地點主要是在宿舍，在這其中有55%左右的事件由雙方的口角引起，有57.5%左右的事件涉及到人身傷害。與此同時，有一份關于校園暴力或欺凌的行為的調查報告顯示：有67%左右的中小學生認為在自己身邊有暴力或欺凌存在，絕大部分的學生對身邊存在校園暴力表示擔憂，另外有大約四分之一的學生認為在校內自己遭遇過欺凌或暴力行為。家庭、學校和社會都在關注在寄宿制學校里頻繁出現的暴力事件，希望找出一系列行之有效的解決方案。

二、對產生校園暴力的行為分析

1.個人因素

處于初中階段的學生普遍容易存在一些心理問題，其中自卑心理、叛逆心理、虛榮心理等比較突出。加之初中生年齡較小，缺乏責任意識與法律意識，在現實生活中的人際交往和溝通能力不足，學生個人素質整體有待于提高，見表1。

2.家庭因素

來自家庭特別是家長的不良行為因素對初中生的心理成長以及良好人格形成以及學業的健康發展具有重大影響，也是導致其產生暴力行為的因素之一。

3.學校因素

學校在對學生的行為管理，特別是在對內宿生的管理方面缺乏有效得當的辦法：其一，學生在家庭成長過程中產生的暴力傾向學校缺乏有效的疏導;對發生在校園內的欺凌或暴力事件處置得不夠及時，使得校園暴力事件難以從根源上進行防范。其二，學校在對學生綜合素質的教育方面（主要是道德與法制教育方面）存在一定程度的輕視，教育形式枯燥乏味，難以引起學生的警醒和共鳴。其三，師生之間的溝通與家校之間的溝通的渠道不暢時效性不強，導致教師對少數存在問題的學生關注、教育程度不夠。

三、寄宿制初中預防校園暴力加強法治教育的必要性

在初中寄宿制學校這樣一個相對特殊的學習與生活的環境中，以12-15歲年齡階段的初中學生為主體的校園暴力悲劇不斷地發生，一系列的事實提醒我們，必須要在校園內加強法治教育工作，必須保護學生的身心健康與安全，必須保護校園的安全與穩定。

一是品德形成與法治意識培養的需要。初中階段的未成年人正處在由幼稚向成熟過渡的時期，他們的學習能力與接受能力很強，在這一關鍵的時期加強規矩、道德與法律意識的培養，通過各種教育手段使他們在中學時期就筑立起遵紀守法的思想防線。

二是維護合法權益的需要。我們要切實依法維護未成年人合法權益，這是既國家的要求，也是學校保護未成年人健康成長工作的重點內容。加強未成年人思想政治教育，特別是道德與法治教育，培養他們的權利意識與維權能力是學校教育中應該認真研究并加以解決的課題。

三是依法治國的需要。加強法治教育，學校必須要把學生放在主體地位，讓學生主動參與到法治教育教學過程中來，使未成年人真正參與到依法治國的行動中來，在學法、守法、用法中去感悟去踐行。

四、以學校為主陣地，加強校園法治文化建設

《青少年法治教育大綱》指出：要充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。

學校特別是寄宿制初中學校是初中生法洽教育的特殊場所，不能只是將上級有關法治教育的文件通過校園網向相關老師發一發就了事，而應該全面落實依法治校，將法治貫穿到學校日常工作中，將法治教育體現到校園文化建設中。

首先，學校應定期開展法治主題教育活動。初中階段的道德與法治教材的容量有限，涉及到的法律知識面較小。各種相關“主題教育活動”可以多方面拓展初中生的法律知識。具體做法：一是將法治教育貫穿“國旗下講話”。在教師的指導下結合本年度法治教育活動的主題、選取貼近學生的事例由學生進行“國旗下講話”普及相關法律知識，這樣既鍛煉了學生的膽量又起到生生互教的作用。二是結合相關的法治教育主題進行專題講座活動，結合本校法治教育的需要，我校的政治科組每周利用周三晚上第二節晚修進行法治教育專題講座。先后開展了初中生校園安全教育講座、掃黑除惡預防校園欺凌講座、反對校園欺凌講座、青少年網絡安全教育主題講座、預防電信詐騙講座、青少年預防-遠離毒品教育、青少年法制教育、青春正能量教育講座等專題講座。同時還開展了法律知識競賽、少年模擬法庭、主題班會、演講、法治板報等主題活動，組織學生觀看《法制在線》《今日說法》等系列法治節目。這一系列的講座與活動極大地豐富了學生的法治知識，提高了學生的法治意識及依法維權的能力。

其次，在校園文化建設中融入法治教育內容。在每年的6.26國際禁毒日和每年的12.4國家憲法日積極采取各種形式開展法治宣傳活動。在學校宣傳專欄、年級宣傳欄、校園大廳樓柱，樓梯墻面等位置張貼法治專題宣傳畫、法治名言警句;學校專門設立“法治宣傳欄”進行新出臺、修改的法律法規的宣傳;學校還不定期地開展法治宣傳教育公益活動，把學校打造成階段性法治教育的場所，輻射周邊學校，使法治文化與校園文化相融合，在校園中營造法治教育氛圍。

同時在校本課程中對于初一到初三年級的學生有針對性的開設不同的法治教育課程。

初一年新生開展《中小學生守則》《中學生行為規范》《未成年人保護法》《義務教育法》《道路安全交通法》及校規校紀的學習。結合初一年級新生的特點，以初中學生的實際生活為出發點，把法治學習的內容與實際生活相結合，使學生了解法律與生活的基本關系，在家庭、學校及社會生活中認識到法律的存在。

初二年學生開展《憲法》《預防未成年人犯罪法》《消費者權益保護法》的學習。初二學生身心發展開始逐漸走向成熟，正處于人生一個關鍵的轉折期。他們的某些不良行為已經具有一定的社會危害性，甚至是違法行為。校園內的矛盾摩擦與欺凌現象大多都發生在初二階段或與初二學生有關。對于這一時期的學生而言，有針對性地結合本校某些未成年學生的不良行為等實際情況舉辦預防未成年人犯罪的教育活動，進行早期的預防教育。對已有類似不良行為或嚴重不良行為的學生予以重點幫扶教育，幫助他們矯正錯誤的行為，形成警示效應，防止不良行為的蔓延，防止本校未成年學生發展到犯罪行為的質變。

初三年學生開展《治安管理處罰法》《禁毒法》《刑法》等法律的學習。從我校的實際出發有計劃有步驟地進行法洽教育活動，這一時期的學生活動能力較強，可采取例如模擬法庭、我來說案（案例分析）等主題活動，加強學生的法治學習與認知，將《道德與法治》中的法治內容進一步拓展、延伸，提升學生的法治素養。

再次，加強家校合作，充分利用社會力量，建立法洽教育網絡。《預防未成年人犯罪法》第十條明確規定：“未成年人的父母或其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任。”未成年人在與父母長期生活的過程中，他們的是非觀，榮辱觀，法治觀念，社會認識等都受到潛移默化的影響。父母的各種守法行為對未成年人的法治認識行為往往起到一個示范作用。因此，學校充分利用每學期一次的家長會安排法治學習專題時間，以取得家長的密切配合，家庭教育的配合可以發揮法治教育的綜合放大效應，取得更好的效果。

此外，我們還聯系政府各相關法治主管部門舉辦法律進學校活動。作為學校充分利用這一活動將法治宣傳教育與學校德育工作和社會實踐活動相結合，加強同相關法院的相關工委、派出所、司法所等部門建立共建關系，合作開發法治教育項目，采用“請進來”“走出去”的方式，聘請法官、律師等專業人士到校開設法治專題講座，組織學生到校外參觀“公民司法體驗基地”、旁聽法庭審理等。

只有加強青少年法治教育，讓法治觀念深入青少年意識，讓每個青少年都能清醒地認識到實施校園暴力是嚴重的違法行為，實施校園暴力將會受到法律的嚴懲。從而從源頭上剎住校園暴力的惡風，讓校園充滿溫馨和諧的氛圍。

參考文獻：

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