淺談中途接班初期班主任的有效管理策略

李曉和

【摘要】班主任是班級管理的核心，是班級良好學風和班風的引領者。做班主任不易，做好中途接班班主任更是難上加難。中途接班，如何讓所帶班級在短時間內平穩過渡，給班級帶來新的要求和風氣？筆者認為，接班初期應多從青少年心理發展特點出發，采取恰當的管理策略，因勢利導，一定可以化難為易，使班級走上正常發展的軌道，獲得較好的成效。

【關鍵詞】中學班主任;中途接班初期;心理特點;有效策略

由于任教初三化學學科的緣故，筆者每年都是中途接班擔任班主任工作。同樣是擔任班主任工作，中途接班與從初一年級組建新班，從表面上看，工作內容和性質好像并無差異，但在實際工作中這“二手”班主任的工作與組建新班級還是存在著較大的差別的。在中途接班初期，班主任要面對的是已經形成了一定習慣和風氣的班集體。學生在這個班級里已經找到了自己的位置并且對班級形成了一定期望。俗語說：“親其師，信其道?！敝型窘影?，如何讓班級在短時間內平穩過渡，又能給班級帶來新要求和風氣，讓學生先上道，是解決問題的關鍵所在，下面闡述接班初期的幾點有效管理策略。

一、提前溝通，深入了解，客觀分析

俗語說：“知己知彼，百戰不殆?！毙掳嘀魅尾荒艽驘o準備的仗，接班前要深入研究班級情況，全面了解班級現狀，客觀分析班級問題，班級管理要做到“三多一少”。

1.多問——即提前與原班主任、科任教師多溝通，了解班級學生的基本情況，了解整個班的成績、班風、特點。通常的做法是用好“一單一表”?！耙粏巍笔侵复蛴∫环荼景嘧罱淮谓y測成績單，通過這張成績單可以了解班里各位同學的成績情況，成績的進退、優劣勢科目等等?！耙槐怼笔峭ㄟ^與原任班主任的溝通，了解班級同學的一些典型情況，并做好以下標注：特殊學生、家庭情況特殊的學生、偏激的學生、頑皮的學生、沉迷手機電腦的學生、有早戀傾向的學生、經常遲到的學生、成績進退步名次較大的學生、比較得力的學生等。通過提前與前任班主任和班級科任老師的溝通能讓我們提前掌握班級學生的基本情況以及性格特點，為接下來的班級管理工作打下良好的基礎，減少帶班初期要走的彎路，使我們的班級管理工作變得更加主動。

2.多聽——即聽取班干部的建議，通過前面兩年的學習，班級同學之間是最熟悉和了解的，新接班的班主任應該及時向班干部了解班級各項集體活動的開展情況和班級管理工作等相關信息。

3.多看——即認真觀察，班主任要充分利用每天的課堂巡視、課間活動時間，多觀察學生的日常活動和行為習慣，并深入分析學生出現這種表現的根本原因。

4.一少——即少批評訓斥學生，初中生正處于生理、心理迅速發展變化的時期，具有很明顯的不穩定性，班主任的工作不能沿用傳統高高在上的師道尊嚴式教育，站在與學生對立的立場要求、說教，教師的不正確的教育方式容易導致學生心理上產生矛盾和沖突，引起心理不適應、情緒不協調和叛逆心理等。因此，對于帶班初期一些同學某些不良行為班主任不必急于去批評教育。班主任在與學生溝通的時候要學會等待，正確使用教師的體態語言，多一份鼓勵，少一份批評;多一份關懷，少一份訓斥;積極聆聽，換位思考，用寬容之心抹殺學生的抵觸情緒，和諧的師生關系才能得以建構和發展。

二、萬事開頭嚴，嚴之有理，嚴中有愛

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“德高為師，身正為范?！卑嘀魅螏О嘀械摹皣馈笔紫润w現在“嚴己”。班主任就像一面鏡子，一言一行都是學生模仿的樣板。因此，班主任要時刻注意自己的言行舉止，注意自身的品格、學識和修養對學生的影響，做到言傳身教，為人師表。只有這樣，才能給學生樹立一個好的榜樣，才能更好地教育學生和管理班集體。

良好班風的形成離不開老師的辛勤耕耘，同樣也離不開嚴格的班級紀律的管理。班主任帶班中“嚴”還體現在“嚴紀”。正所謂“無規矩，不成方圓”。對班級管理而言，每個班級都會有屬于自己的班規，班級里每個同學都應該明白什么該做，什么不該做，做了會產生什么后果，老師會怎么處理。嚴明的班規是約束班級學生不良行為的有效手段，是班級穩定的重要保障。

有了嚴明的班紀，并不是百事無憂。因為初中生，處于青春期，比較叛逆，有時難免會控制不住自己而違反紀律。對于違紀的同學班主任一定要及時跟進嚴肅處理，直至改正為止。處理學生問題要注意寬嚴適度、平等對待，做到“嚴而不兇，愛而不縱”。新任班主任應該給班級每個學生一個新起點，在和學生的溝通過程中，要尊重學生，給學生表達的權利，對于不同學生的不同表現應給予充分的理解和適當的寬容。特別是對一些“雙差生”，應該給他們一個改過自新的機會。一定要讓他們知道“老師并不看重你過去的表現和成績，老師只關注現在的你，關注你現在每一天的成長和進步?！笔聦嵶C明，很多時候，因為你給予學生一個重新開始的機會，他會有內心的觸動，心存感激，更加珍惜，從而更好地表現自己。相反，如果班主任總是揪住學生的過去不放，學生的自信心會受到極大的挫傷，容易造成師生關系緊張，使班主任的班級管理工作陷入困境。因此，新班主任在處理學生問題時，凡事做到有規矩、有跟進、有檢查、有獎懲，做到公正、嚴明，班級管理的工作才能更順利的開展。

三、以班級衛生為抓手，打造優秀品質的班級

管理，從衛生開始。班級衛生在一定程度上不僅可以代表一個集體的總體形象還可反映一個班的班級管理，當一個班的衛生輪值能主動自覺高質量完成時，代表著班級管理、學生的責任感、學生的自我管理達到了一個新的高度，因此，衛生工作是非常重要的。如何搞好班級衛生，可從以下幾方面人手。

（一）加強學生思想教育，提高衛生意識。

良好的衛生習慣的養成，源于對講衛生有足夠的認識，所以，班主任要加強學生的思想教育，通過班級衛生狀況對比照片、PPT、主題班會等形式，讓學生了解班級衛生狀況好壞的區別，讓學生明白班級就是“小家”，整潔、衛生的環境能保證同學們良好的學習情緒，更重要的是班級衛生關乎同學們的身體健康。把“整潔、衛生的環境是良好健康、學習情緒的保證”這種意識深入到每個同學的思想中，促使學生在這方面盡好自己的責任。

（二）合理安排衛生輪值工作，落實檢查制度 接班初期班主任可以根據班干部的建議，安排好班級衛生輪值表。衛生輪值表的安排應該注意以下幾個方面：每組必有班干部擔任小組長、男女同學人數合理搭配、懶惰學生和認真負責的學生搭配，自主分工，便于監督，保證質量。

必要的檢查是保證班級干凈衛生的重要手段。衛生委員負責檢查和督促小組長，小組長負責帶領組員做好衛生輪值工作，并負責記錄組員的表現及打掃情況，開學后每組的第一次衛生輪值，班主任和衛生委員都親自檢查，了解組內分工，觀察學生的完成過程，讓每個衛生輪值小組的同學都明確衛生標準。之后班級的衛生工作要充分發揮衛生委員的作用，衛生狀況不過關的，繼續輪值一天，第二天衛生輪值效果仍然沒有達標繼續輪值一周，直至達標為止。久而久之，我班同學就形成一種高效的衛生打掃意識。

（三）讓衛生輪值工作和考勤掛鉤

對于班級的衛生輪值，本人還一直嘗試，在班門旁邊掛考勤本，凡是遲到的同學主動地在考勤本上登記，每逢周一班會課就對考勤情況進行統計。凡遲到次數達到一定者，負責本周的衛生輪值工作，這種方法既可以保證班級衛生，又可以減少學生的遲到現象，一舉兩得，效果不錯。

四、合理安排座位， 塑造良好的學習風氣

給班級每個學生安排一個相對合理的座位，是班主任接手新班后的首要任務。個人認為座位不能只是按學生的視力、身高、角度等因素按周或按月整組的輪換對調。合理安排座位是班主任管理班級的有效手段，最終目標是面向全體學生，關注個體，做到公平合理，使班級管理效率最大化。那么，怎樣合理編排學生的座位呢？筆者覺得除了一些常規做法，還需注意以下兩個方面。

（一）“學科互補”，“動靜”結合

班主任在編排及調整學生座位時，要多征求各科任老師的意見，結合學生的成績、性格特點，同學之間的關系等因素，盡可能把學科成績有差異的學生編排在一起，組成互幫互助學習小組。這樣的位置編排，不僅讓基礎差的同學得到了幫助，而且對成績較好的同學也是一種鍛煉和提高。首次的位置安排要盡量達到成績互補，讓每個同學周圍都有一些成績比他自己要較好的同學，并讓學生知道老師這樣安排的目的，切忌將成績好的或者差的學生集中在教室的某個角落，這樣不但影響班級同學間的相互學習，而且容易導致成績較差的同學產生破罐子破摔的情緒，這樣既影響課堂紀律又影響班風，還有損教師的公正形象。

在一個班集體里，總會有一些學生相對文靜，有些學生好動、自制能力差，班主任通過前期的了解、觀察，合理安排位置，盡量做到動靜結合，以靜制動，同時要充分發揮班干部的作用，把他們合理安排在班級的各個區域，起到管理和模范作用。

（二）相對固定，合理微調

學生的座位一旦確定下來不宜頻繁地調換，原因有二：其一，對班級學習互助小組的同學來說，剛建立起來的學習氛圍，容易在頻繁的換位中被拆散;其二，頻繁地調換位置容易使平時比較喜歡講話的同學，在班級中培養了不少自己的“聊友”一個學期下來“聊友”遍布班級的每個角落。所以，位置一旦確定后，只是根據實際情況進行調整，并讓班級學生知道，自己的位置會和自己的學習狀態和學習成績掛鉤，讓學生明白位置的重要性，使位置成為促進班級學生學習的一個有利因素。

五、樹立五個意識，培養優秀班干部團隊

優秀的班干部團隊不僅是班級的模范和骨干，而且是班主任做好班級管理工作的得力助手，中途接班后，班主任不要急于更換班干部，應當通過日常的學習活動多觀察，了解學生的個性特點，正確選拔和培養班干部。培養班干部要提高班干部在班級管理工作中的自律意識、服務意識、平等意識、責任意識、協作意識，讓班級管理工作的效率最大化。

班主任要學會抓大放小，敢于放手讓班干部去管理班級事務，在放手的同時做到要多看、多聽、多了解。通過定期召開班干部會議，讓班干部之間，相互交流，取長補短，共同提高。同時班主任要及時了解班級工作的開展情況，發現問題及時解決，對于做得好的方面，班主任應給予充分的肯定和鼓勵，樹立班干部的工作信心，建立他們的威信。對于工作上的一些不足，班主任應當采取信任的態度和合適的方式給予提示，同時指出改進的方向，讓班干部保持最好的工作狀態和管理熱情。

六、開展主題班會，形成班級核心價值觀

班級核心價值觀，就是班級精神、班訓、班風等概念的提煉和升華。加強班級核心價值觀教育是對學生認識偏差的矯正，對學生的自我完善和班級的發展都具有重要意義。

通常中途接手的班級，大多數都是屬于年級里面的“硬骨頭班”。這些班級或多或少都會在班風、學風等方面存在一些問題。調查數據顯示，大多數中學生都會遇到學習、情感和情緒等問題，倘若這些心理困擾和問題沒有得到及時的疏導和解決，不僅會影響學生日常行為，而且會影響良好班風的形成和發展。

如何引導學生在看問題上有正確的價值取向，心靈上有一些新的感悟？班主任可以充分利用每周班會課的時間開展一系列的主題班會，選取一些關于班級衛生、日常行為規范、勵志、感恩等有針對性的主題班會，通過這些主題班會啟發學生反思自己，給予學生一種新的思考視角。思維的塑造，是班主任對班級學生進行管理的輔助手段，對學生形成正確的價值觀有重要的作用。當學生的思想發生轉變時，他的行為也會朝著我們期待的方向去改變，使學生更具有責任感和班集體榮譽感，使班級更有凝聚力和戰斗力。

七、家校聯系，形成合力，共同教育

通過接班初期各項有效管理策略的實施，班主任已經在班級管理工作中取得了主動位置。接下來，班主任應該趁熱打鐵，多方溝通，深入交流，爭取各方面的支持，形成教育合力。首先，班主任與各科任老師之間要緊密聯系，及時了解班級學生各學科的學習情況以及科任老師對班級管理工作的建議，發現問題，及時解決。其次因為家庭是對學生進行行為教育和心理健康教育最重要的場所，所以班主任要通過家訪、電訪等形式與家長取得聯系，統一思想，共同商定教育對策，使家庭教育與學校教育相互促進。通過家庭、學校、教師的共同努力，打造積極向上，勤而好學的班集體。

中途接班初期，班主任面臨的問題雖多，但是只要采用合適的方法，處理學生問題多從青少年心理發展特點出發，做到嚴、細、正、恒、愛，讓學生明白老師做法背后的目的和意義，才能讓親師、信道進入良性的循環，才能帶著新班走上正軌，在班級管理工作中收獲豐碩的成果。

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