有滋有味，練出別樣精彩

賴雪玲

【摘要】語文練習是語文教學中不可或缺的環節，它不僅能反映出學生對所學知識的掌握程度，也能對教師教學效果好壞作出合理判斷。有效地開展語文練習評講課，不僅能使學生的知識得到有效地鞏固和復習，而且能幫助學生把課堂上未能即時掌握的知識做一個有效的補充。本文從知能并重、明確目標;分析追因、有的放矢;融會貫通、舉一反三這三個方面闡述語文練習課的重要性和提高時效性。

【關鍵詞】知能并重;明確目標;分析追因;有的放矢;融會貫通;舉一反三

語文練習是語文教學中不可或缺的環節，它不僅能反映出學生對所學知識的掌握程度，也能對教師教學效果好壞做好合理判斷。有效地開展語文練習評講課，不僅能使學生的知識得到有效地鞏固和復習，而且能幫助學生把課堂上未能即時掌握的知識做一個有效的補充。

教學時，我們往往忽視了練習評講課的重要性，很少去關注這一課型的教學目標、教學內容和教學方法，一題一題講下去，或只告訴學生答案，卻忽視了答案是怎么來的。學生只知道死記，而沒有找到做題的思路，練習評講下來收效甚微。如何提高練習評講課的效率？我們需要在以下幾方面著力。

一、知能并重，明確目標

不管上什么課，首先我們都要明確教學目標。練習評講課同樣也是，它的共性目標簡單概括就是查漏補缺，就是幫助學生回憶、梳理、鞏固這一課所學知識點;通過練習講評進一步掌握并熟練做題的思路和方法。一節好的練習講評課應該起到查漏補缺，并能穩步提高效果，它不僅關注知識的積累和運用，更要關注學生語文學習能力的提升、語文素養的提高。

縱觀《語文同步導學與優化訓練》，里面有單向性練習，以基礎題為主，字詞訓練的常規題為重點，這類題目學生靠記憶可以很好地完成;其次是綜合型的句型訓練和閱讀，這類綜合性的題目就要從出題者的意圖出發，要明確出題者要考核的知識點是什么。

二、分析追因，有的放矢

練習評價課的高效，取決于課前對學生答題情況的細致分析和總結。首先是數據分析，批改的過程中，要清楚學生每道題目的得分情況。數據分析能直觀地反映出學生做題情況。簡單的基礎題，班級里的得分率應該可以達到95%以上，有3人左右十分是比較正常的。課堂上教師可以不去評講，不去浪費大部分學生的時間。如果得分率低于60%，那就說明問題比較嚴重，教師需要花大力氣在課堂上講評、講解。同時，在接下來的課堂教學中應該注重同類或相關的問題。

句型和閱讀題的錯誤失分，我們只想到這是課堂上強調過的內容怎么會出錯呢？其實是我們過分關注答案本身，而忽視了學生的答題心理，忽視了這個答案是怎么來的？

同時，我們會發現有些學生的答案十分奇怪，他的答題思路也給了大家一個警示。這時不妨在評講的過程中提出來，對大家做一個有效的提醒，也可以活躍一下課堂氣氛。

三、融會貫通，舉一反三

（一）找尋關聯，整合類型

練習是對本課或本階段學習的檢測和反饋。評講時要注重它的連貫性、知識性和拓展性。在講評時要做到融會貫通，舉一反三，學生能掌握一些答題的技巧方法，能了解一些答題的思路和方式。這就要求我們眼中不能只有題目，為了題目去講題目，而要心中有題型。講解時力求學生能做到會做同類型的題目。例如，下面這題：

在講解時，可以讓學生思考這題的考點是什么？多音字，在這題里考核的是多音字在句子中的應用。其實這里還應該要學生針對“差”和“奔”這兩個多音字進行拓展組詞，增強認識。

（二）聯系課內，輻射課外

練習評講時，要注意題目本身與文本之間的聯系，以題目為中心，向語文書中的知識點建立聯系;向外要為題目與其他學科或生活建立起有機的聯系。

比如，以上例子，題目上作答的“安然無恙、藕斷絲連、冬暖夏涼、無影無蹤”的四個成語，在課文當中可以進行一次復習和再理解，并讓學生再次造句，這樣促

這類題目切忌提筆就答，毛毛躁躁。我們要通過示范將答題過程擴大化，幫助學生找尋答題的思路。

文章讀三遍：閱讀質量的高低往往取決于捕捉信息的多少。做閱讀題時至少要把文章讀三遍。第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著問題、有針對性地閱讀。第三遍更換角度，把題目連答案一起閱讀。畫重點詞句：學生在閱讀語段時，可以在重點地方，與題目有關的地方用鉛筆畫線，以利于了解、分析問題，同時也節省了再次整體閱讀的時間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據畫線部分快速瀏覽，檢查回答是否準確。

如果學生只粗略地把文章讀一遍，就下筆寫答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什么。

練習評講課是對課堂教學的有效檢測，也是學生改進自己學習的有效課堂，是課堂教學不足時的有效補充，不容忽視。教師需要重視每一節的練習評講，做到心中有數，有的放矢，注重方式和方法，從而更好地改善自身的教育教學效果。讓我們在有滋有味的課堂上，練出別樣的精彩。