智障學(xué)生開展少先隊工作的策略與研究

楊文靜

【摘要】少先隊工作是學(xué)校德育工作中最重要的組成部分。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有關(guān)對智障學(xué)生開展少先隊工作方面的策略研究少之又少。然而，智障學(xué)生由于智力的低下，各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展存在著一定的限制，他們的理解和分析能力都低于常人，抽象思維缺乏，難以在頭腦中形成人民、集體、祖國等概念，較難建立起集體意識，也較難養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課題將針對智障學(xué)生身心發(fā)展特點，探索出符合智障學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合時代需要的少先隊工作乃至思想品德教育的新方法、新途徑，以解決智障學(xué)生的少先隊發(fā)展和創(chuàng)新中的問題，形成一套指導(dǎo)性、操作性較強的比較完善的實施策略，對培智學(xué)校開展少先隊組織教育和實踐活動具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生;少先隊工作

近年來，隨著特殊教育的不斷發(fā)展，社會上對殘障兒童的關(guān)注度也越來越高，對智障學(xué)生的品德教育、行為養(yǎng)成教育，今后如何融入社會等問題也有了更多的思考。而少先隊作為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群眾組織，他肩負著立德樹人的根本任務(wù)，在促進少年兒童養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣、心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面能起到十分積極正面的作用。因此，對智障學(xué)生開展少先隊工作的策略與研究，是特殊教育工作者在推進特殊教育發(fā)展中的一個嶄新的課題。

一、理論界定

1.少先隊

全稱“中國少年先鋒隊”。中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學(xué)校少先隊組織提出申請，經(jīng)批準，就能成為隊員。建立少先隊的目的是：團結(jié)教育引導(dǎo)少年兒童，聽黨的話，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，參與實踐，培養(yǎng)能力，立志為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量，努力成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，維護少年兒童的正當(dāng)權(quán)益。

2.少先隊工作

少先隊工作的根本任務(wù)是：引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，增強國家意識、科學(xué)意識、勞動意識。灌輸培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。“2019年少先隊工作總體思路”中提出：要扎實研究“全童入隊現(xiàn)實下少先隊員的光榮感如何樹立、德育教育格局中少先隊組織的獨特功能如何體現(xiàn)、新的社會條件下少先隊的工作方式如何改進”這三個時代性戰(zhàn)略性課題，優(yōu)化少先隊組織教育、實踐教育、儀式教育路徑方式，引領(lǐng)少先隊員健康成長。

針對智障學(xué)生的身心發(fā)展特點，對智障學(xué)生開展少先隊工作，我們認為，應(yīng)根據(jù)智障隊員生理、心理的特點，利用少先隊組織，強化智障學(xué)生的養(yǎng)成教育，積極引導(dǎo)智障隊員形成良好的道德行為習(xí)慣，增強其愛祖國、愛科學(xué)、愛勞動、講衛(wèi)生、強體魄等意識，從而達到“成為社會主義合格勞動者”的目標。

二、對智障學(xué)生開展少先隊工作的重要性

1.教育改革發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)要關(guān)心和支持特殊教育：“提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。”時代在發(fā)展，社會在進步，教育也在不斷地進行改革和發(fā)展，而智障學(xué)生是我國教育事業(yè)發(fā)展中一個不可忽視的特殊群體，如果能夠在智障學(xué)生中開展少先隊工作，那么對培養(yǎng)其自尊、自信、自立、自強的方面就有了落腳點與突破點。

2.智障學(xué)生自我成長的需要

智障學(xué)生由于生理的缺陷，其智力明顯落后于正常兒童，在思維、語言、認知、邏輯、記憶等方面能力的限制下，他們?nèi)菀浊榫w緊張，性格孤僻，缺乏自制力與自信心，常常會伴隨許多不良情緒和行為出現(xiàn)。同時因為家長的溺愛包辦、過度保護，養(yǎng)成許多的不良習(xí)慣。他們?nèi)狈φ和邆涞乃季S及其行為的基本判斷能力，難以從生活中理解社會道德觀念，集體觀念缺失，頭腦中并沒有祖國、集體、人民等概念，對愛國主義、集體主義等概念意識淡薄。因此，利用少先隊組織，調(diào)動智障學(xué)生的積極性，讓其參與到少先隊活動中，培養(yǎng)智障隊員的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對智障學(xué)生的自我健康成長有很大的幫助。

3.創(chuàng)新少先隊工作的需要

以“立德樹人”為根本任務(wù)的少先隊，作為少年兒童的群眾|生組織，對促進少年兒童形成健全的道德人格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，起著重要的作用。在全國少工委2017年發(fā)布的《少先隊改革方案》中指出：“少先隊組織應(yīng)該為農(nóng)村留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女、城鄉(xiāng)貧困家庭、殘疾、孤兒和患重大疾病等困難少年兒童群體辦實事、解難事、做好事。”作為特殊教育學(xué)校的少先隊組織，應(yīng)該努力把各類特殊兒童組織起來，建設(shè)學(xué)生集體，結(jié)合實際和學(xué)生的生理、心理特點，創(chuàng)新工作方式與載體，通過豐富多彩的集體活動、課余生活，為特殊學(xué)生搭建展示和鍛煉的平臺，引導(dǎo)他們樹立自尊、自強、自信、自立的意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，為其今后回歸主流社會奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，對智障學(xué)生開展少先隊組織工作有著非常必要和重要的特殊意義，這是對少先隊改革方案的一種有效執(zhí)行，更是少先隊工作的一種創(chuàng)新突破。

4.學(xué)術(shù)發(fā)展的需要

通過調(diào)查，在培智教育領(lǐng)域中，有關(guān)少先隊的工作還未有全面、系統(tǒng)的研究，因此，我們認為在智障學(xué)生中開展少先隊工作的策略與研究，是培智少先隊理論研究的需要，是探索培智少先隊教育規(guī)律的需要，是促進和推動少先隊事業(yè)發(fā)展的需要。本課題將探索出一套指導(dǎo)性、操作性較強的，比較系統(tǒng)地實施策略。通過此項研究，一方面可以完善培智學(xué)校開展少先隊工作的理論，另一方面也可以在培智學(xué)校開展少先隊工作的實際操作中起到指導(dǎo)、借鑒的作用，解決培智學(xué)校開展少先隊工作研究的空白，具有一定的理論意義和實際意義。同時，我校作為韶關(guān)辦學(xué)規(guī)模最大、資質(zhì)最老、經(jīng)驗豐富及實力較強的特殊教育學(xué)校進行此課題的探索研究，希望能將本課題的應(yīng)用研究和成果推廣，推進韶關(guān)市培智學(xué)校開展少先隊工作的現(xiàn)實問題和實施策略的探索，不斷提高韶關(guān)市培智少先隊工作開展的科研水平，促進特殊教育少先隊科研的可持續(xù)發(fā)展。

三、對智障學(xué)生開展少先隊工作研究的目標

1.通過對智障學(xué)生開展少先隊工作策略的實踐研究，從設(shè)立、維護、管理三個緯度來進行探索操作，研究符合智障學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的少先隊基層組織建設(shè)、教育和活動方法、專業(yè)支持保障等少先隊工作，探究更多的新方法、新途徑提升特殊教育學(xué)校少先隊工作乃至思想品德教育工作的實效，使其更符合時代發(fā)展的需求。

2.解決智障學(xué)生的少先隊發(fā)展和創(chuàng)新中的問題，形成一套指導(dǎo)性、操作性較強的比較完善的實施策略，能夠有效提升智障學(xué)生的愛國意識、集體意識、社會意識、紀律意識和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，從而促進智障學(xué)生身心發(fā)展，幫助他們樹立自尊自強、自信自立的意識，為其今后回歸主流社會能夠有尊嚴地生活，成為自食其力的合格勞動者奠定堅實思想基礎(chǔ)。

3.研究策略能夠在學(xué)校進行運用和推廣，能夠指導(dǎo)學(xué)校培智部開展少先隊組織教育、自主教育和實踐活動。

四、對智障學(xué)生開展少先隊工作的研究策略

1.理清少先隊工作的核心價值內(nèi)涵

根據(jù)少先隊工作的結(jié)構(gòu)和特點，以及建設(shè)的意義，探索在智障學(xué)生中開展少先隊工作的行之有效的方法，并進行理論上的總結(jié)和升華。

2.幫助智障學(xué)生認識并理解少先隊組織

立足智障學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過認識紅領(lǐng)巾、隊旗、隊徽、隊歌、隊禮、入隊誓詞等少先隊組織的標志、標識，參與入隊、離隊、升旗、祭奠先烈等隊內(nèi)儀式活動和社會實踐活動，以解決智障學(xué)生對少先隊組織的認識、理解，教會他們用適宜的方式表達對少先隊的崇敬之心，激發(fā)他們對加入少先隊組織的期盼之情，增強“我是一名少先隊員”的光榮感和自豪感。

3.打造符合智障學(xué)生特點的少先隊陣地

結(jié)合智障具體形象的思維特點，因地制宜創(chuàng)設(shè)具有時代性、教育性、童趣性為一體的少先隊活動陣地，通過規(guī)范隊室建設(shè)、校園文化建設(shè)、創(chuàng)設(shè)中隊角、宣傳欄、班級板報、圖書角、開心菜園、綜合技能室等校園內(nèi)的陣地建設(shè)，充分發(fā)揮少先隊陣地在對智障學(xué)生引領(lǐng)和教育作用。

4.創(chuàng)新少先隊活動的載體

根據(jù)新時代少先隊工作改革要求，結(jié)合學(xué)校實際以及智障學(xué)生的認知水平和能力，創(chuàng)新少先隊教育、活動的方式，設(shè)計符合他們自身的特點、內(nèi)容豐富、富有特色的主題教育、道德實踐活動，進一步強化智障學(xué)生的思想品德教育及精神素質(zhì)的培養(yǎng)。同時開展“殘健融合”特色團隊活動，通過“請進來，走出去”的方式，促進智障學(xué)生各項社會能力的提升。

5.提升少先隊輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)能力

立足學(xué)校的發(fā)展，全面實施輔導(dǎo)員全員培訓(xùn)，規(guī)范培訓(xùn)的內(nèi)容、課程、課時、教材，強化教師在制定少先隊計劃和少先隊活動方案、撰寫各類主題隊會的教案與論文等方面的能力，進一步促進輔導(dǎo)員教師的專業(yè)能力提升。向社會廣泛征集志愿者，邀請經(jīng)驗豐富的少先隊輔導(dǎo)員來校支持，共同構(gòu)建一支專業(yè)、多元的輔導(dǎo)員隊伍。

6.針對智障學(xué)生發(fā)展需求因材施教

針對智障學(xué)生的個體缺陷、身心發(fā)展特點，為每一位學(xué)生制定行之有效的個別化教育計劃、采取與之相適應(yīng)的訓(xùn)練措施，努力讓在智障學(xué)生中開展少先隊工作成為我校德育工作的一大特色，讓智障孩子在參與少先隊活動的過程中培養(yǎng)基本的愛國意識，紀律意識，集體意識。

7.強化家長的教育參與意識鞏固工作成果

充分發(fā)揮家長協(xié)同教育的作用，把少先隊工作做到學(xué)生家里，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，努力提高家長的榜樣意識、家教水平，優(yōu)化教育環(huán)境，形成良好的教育合力，讓學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的生活、學(xué)習(xí)、勞動等良好習(xí)慣;文明、禮儀、道德等訓(xùn)練成果，在家中能夠得到鞏固和延伸，促進學(xué)生良好的品德行為的形成。

科學(xué)實踐與研究證明，智障兒童是可以教育好的。通過豐富多彩、生動有趣、貼近生活實際的少先隊活動培養(yǎng)智障學(xué)生良好的品德行為是一條行之有效的途徑。因此，我們要認真貫徹落實習(xí)近平總書記對少先隊工作的重要指示精神，堅持“不拋棄、不放棄”的信念，努力提高教育、引導(dǎo)、服務(wù)殘障學(xué)生的能力與水平，讓少先隊組織在特殊教育學(xué)校煥發(fā)出新的生機與活力。

參考文獻：

[1]潘芳做好少先隊工作，加強對智障學(xué)生的思想品德教育[J].中華創(chuàng)新教育論壇，2007.