淺談新課程理念下的高中化學實驗教學

方士海

(河北省邯鄲市第二中學 056007)

在新課程理念的指導下，化學的教學方式正在發生著巨大的變化，在化學學習方面，“授之以魚不如授之以漁”，新課程里更加強調學生的自主能力，更加強調對學生能力培養，而不是光是理論的學習.而學生能力的培養，在課堂教學中是沒有辦法形成的，這就需要實踐活動的鍛煉和塑造，高中化學課堂的實踐和塑造就是化學實驗.因此在新課程理念下，化學實驗成為了一項十分重要的課堂教學環節，必需予以重視.

一、新課程理念對化學實驗教學的要求

化學新課程標準確立了化學實驗教學改革是以提高學生的科學素養為重點,重視科學、技術與社會的相互聯系,倡導以科學探究為主的多樣化學習方式,強化評價的診斷、激勵與發展功能.因此在新課程理念的指導下，化學實驗教學要更加注重內容而非形式，更加注重過程而非結果.

首先教師要更加注釋化學實驗教學的作用，化學實驗要更加具有探究性和實踐性；在操作過程種，教師的教學要更加尊重學生的自主性，尊重學生的主體地位，在實驗過程中要讓學生運用獨立思維去思考問題，并加強學生的思維運用程度；同時要結合實際進行高中的化學實驗教學，將實驗教學發展成為探究課堂和實踐課堂，讓學生在實際的操作和與實踐的結合中去形成各種能力，提高學生的學科素養，形成學生對化學學科的獨特見解，讓學生在更加理解化學學科，更加注重自主學習.

二、新課程理念下的高中化學實驗教學方法

1.探究式教學，引導學生自主獲取知識

在傳統的高中化學教學過程中，經常性的模式是教師進行實驗操作，在這個過程中學生集體觀察，在教師操作完之后，學生根據觀察到的現象進行總結，最后得到知識.在這種叫學模式下，學生很難清楚地體會實驗過程中地細節和心理，并且教室后邊的學生也不能很清楚地觀察到實驗細節.實踐是最好的老師，沒有通過實踐得到的知識不能算自己的，不通過實際操作，也培養不了相應的能力.因此教師在化學實驗教學中要注重為學生提供實踐地機會，開展探究式教學，讓學生在探究地過程中學習和獲得知識.

探究式教學就是要求教師給學生一個自己動手的機會，在摸索中自主完成實驗，這個大前提是，教師為學生制定題目，讓學生通過書本的指導或者是查閱資料進行實驗操作，以達到正確是實驗效果.在這個過程中，學生通過思考和查閱資料，在經過幾次嘗試后仍然沒有獲得想要的結果，在這種情況下教師就要發揮自己的作用，要指出學生在實驗過程中的錯誤，然后對學生進行引導，讓學生在實驗成功后恍然大悟，形成對知識的正確理解，并且在實驗中鍛煉的自己的科學思考的能力和求實嚴謹的態度.

比如在學習“氯”有關性質的時候，教師可以根據學生的需要，引導學生設計氯水和干燥的氯氣哪個具有漂白性的探究實驗，讓學生根據所學的知識進行假設，諸如：氯水具有漂白性，氯氣具有漂白性等，然后學生將一條干燥的紅色布條一端沾上水，另一端保持干燥，放到試管中，然后通入干燥的氯氣，一段時間后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的結論.隨后，在根據化學原理進行分析，可以得出其漂白成分為次氯酸.這樣，通過探究實驗，教學效果明顯提升.

三、鉆研教材為基礎，合理豐富課堂教學

高中化學實驗教學，無論如何創新和變化，都不能脫離教材本身，因此要讓學生在化學實驗教學中能力得到培養，思維得到鍛煉，思想得到提高，就要從教材出發，鉆研教材.教材是一切教學的出發點和落腳點，教師在備課的過程中要圍繞教材進行知識的梳理和拓展，盡量圍繞書本上的知識，讓學生接觸到相關的更多的知識，為學生拓展思路，打開想象和創新的大門.

首先教師要對所學知識進行拓展，拓展知識的背景，拓展知識的發展和演變，并讓學生配合著實驗，沿著知識的發展進行嘗試，體會從探索到成功的艱苦過程，體會其中的不易和艱辛；其次要讓學生發表自己的意見和看法，在尊重學生的基礎上可以讓學生通過實驗證實自己的猜想和判斷，讓學生在實驗中得到新的知識和意外的收獲.最后，教師可以對教材實驗進行創新，改進實驗方法或思路，體現綠色化學思想，激發學生興趣，培養學生的實驗創新意識.

比如在“苯酚”教學導入的時候，教師可以給學生設計一個“魔術”，給學生展示神奇的茶水.在三個透明玻璃茶杯中，教師分別用苯酚、硫氰化鉀、氫氧化鈉進行潤洗，陰干，然后在課上將泡好的茶水緩緩地導入到三個茶杯中，“茶水”卻呈現出不同的顏色，學生感到驚奇，興趣大增，從而更有利于學生進行知識的探究.

總之，在新課改理念下，高中化學教師要結合學生的興趣，在實驗教學中提高學生的實驗能力、思考能力和操作能力，給學生豐富的學習體驗，激發學生的主動性，從而讓學生能夠自主構建知識，發現知識，生成知識，有效地提高學生的學習效率.