論啟發(fā)式教學法在高中生物課堂中的應用

周家銀

(江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學 225800)

當今社會是信息技術飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的教學工作要求，在新課改的推動下，啟發(fā)式教學法是備受廣大學校教師青睞的教學方法，通過教學實踐可以證明，啟發(fā)式教學法相對于傳統(tǒng)教學法來講有很多的優(yōu)點，在教學中，教師從學生的實際出發(fā)，以學生為學習主體，引導學生通過自主探究和積極思考來掌握科學知識，對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，從而樹立了學生的自主求知意識，促進學生積極向上的學習心態(tài).教師要充分發(fā)揮自己的輔助地位，根據(jù)學生的學習情況，合理的制定教學策略，以滿足不同學生的學習需求，從而增強高中生物課堂的教學質(zhì)量，提高教學效率.

一、生物教學中的常見問題

伴隨素質(zhì)教育推廣的不斷深入，高中生物教學廣受人們的關注，生物課堂教授的知識和生活息息相關，但是，很多學生不能將學習用于實踐，很難學習好相關的生物知識，這和生物的教學方法有著密切的關系，一些教師很難開展有效的學習活動，在制作教學方案上也有一定的不足，沒有針對學生的興趣，這就導致了學生在上課使會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率降低，長此以往，學生會慢慢失去學習生物的興趣.隨著新課標的推廣，高中生物課程的實踐性教學受到多方關注，不過還有一些區(qū)域的教師仍在使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有抓住啟發(fā)式教學思想的核心，很難為學生提供積極的、開放的教學環(huán)境，實踐教學中，一部分教師還是在使用灌輸式的教學模式，不能夠充分的調(diào)動高中學生的創(chuàng)造性和主動性.伴隨著科技的發(fā)展，各種先進的教學思想不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡信息化教學不斷被應用，將各種良好的教學手段相結(jié)合，為學生的綜合知識發(fā)展奠定了基礎，不過需要注意的是，有些教師在教學素質(zhì)上還是有一定的欠缺，在這種教學環(huán)境下，很難發(fā)揮先進教學模式的長處，對生物教學效率的提高沒有幫助.

二、啟發(fā)式教學法的應用原則

1.思考獨立化原則

在傳統(tǒng)教學中，學生的獨立思考是教學中的一大軟肋，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師基本處于主導地位，填鴨式的向?qū)W生灌輸知識，學生在被迫的接受中失去了獨立思考的能力，這樣的教學方式不利于提高高中生物的教學質(zhì)量，生物教學屬于一種理科性質(zhì)極強的科目，十分需要學生擁有獨立思考問題與解決問題的能力，啟發(fā)式教學法運用在高中生物教學時，一定要遵守獨立思考的原則，教師在教學中應根據(jù)學生的實際情況和興趣進行提問，從而引出教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立思考能力.

2.學習自主化原則

在學習中，學生是主體，啟發(fā)式教育提倡學生獨立自主的進行學習，而不是一味的接受教師灌輸過來的知識，唯有學生自主學習，積極主動的去學習，才能夠真正的喜歡上生物課，啟發(fā)式教學法需要教師在教學中積極引導學生，通過問題的引入促進學生自主學習的積極性，實現(xiàn)啟發(fā)式教學的目標.

3.舉一反三觸類旁通

教學的目的并不僅僅局限于知識的傳遞和應試，教師還應該教會學生能夠如何去學習，能夠透過表面現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，啟發(fā)式教學法一定要堅持舉一反三觸類旁通的原則，讓學生學會在學習的過程中應有的求真求實的態(tài)度，并且能夠?qū)⒄n堂上學到的知識運用到生活實際中.

4.師生互動原則

在教學的整個過程中，學生和教師共同構(gòu)成了教育的整體，師生間的互動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能調(diào)整學生情緒，對教學質(zhì)量的提高和學生知識的掌握十分有利，師生之間的相互尊重能夠創(chuàng)造平等和諧的師生關系，從而提高學生學習的積極性，讓學生更敢于表達自己的觀點.

三、啟發(fā)式教育在高中生物課堂的應用策略

1.實驗教學、引導學生自主學習

高中生物是一門主要探究生命的活動規(guī)律的學科，從某種角度來看，高中生物教學是一種實驗教學，所以，教師在進行授課時，需要明確生物實驗的重要性，通過實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識.

2.問題情境創(chuàng)設

問題情境說的是教師有意識、有目的的向?qū)W生創(chuàng)設出各種問題，讓學生通過質(zhì)疑進行探究，啟發(fā)式教學法的重點在于創(chuàng)設各種問題情境，在這種情境下，學生會進行獨立思考，做到自主學習，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力.教師在進行授課時，應根據(jù)學生的興趣愛好，創(chuàng)設一個相關問題，學生在教師的問題中思考想象，從而了解到知識點的聯(lián)系，最終找到結(jié)局問題的辦法和策略.這樣的教學能夠讓學生產(chǎn)生情感上的體驗.這種體驗主要是對未知世界的求知欲，對生物學習的興趣.

3.使用先進的教學手段

啟發(fā)式教學方法其實就是一種以學生為主體的教學方法，需要以學生為主體為實施前提，所以，在高中生物課堂實施啟發(fā)式教學法時，必須充分考慮到學生主體地位的發(fā)揮，創(chuàng)新教學方法，運用合理先進的教學手段，把枯燥的理論知識變成生動形象的教學.例如，信息技術在不斷發(fā)展，多媒體設備早已走進了高中課堂，教師可以將生物知識的聲音、圖片、視頻進行播放，活躍學生的課堂氛圍，最終使學生積極主動的加入到學習之中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力.

總之，為了滿足當今社會的教學要求，教師在使用啟發(fā)式教學法時，一定要按照啟發(fā)式教學法的原則進行使用，讓學生在學習的過程中循序漸進的接受知識，師生在友好的交流下，教師改善自己的教學思想，學生改進自己的學習方式，培養(yǎng)最佳的師生學習方法，讓學生學會自主學習，開拓學生的思維，給啟發(fā)式教學法一個自由的空間，讓學生盡情發(fā)揮，最終，完美的展現(xiàn)了啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，提高高中生物教學水平，提升學生的學習能力，完成高中生物課堂的教學目標.