高中化學學生解題能力的培養

吳 波

(安徽省阜陽市太和縣第一中學 236600)

化學解題能力是高中化學教學的重點內容，教師對學生化學解題能力的培養能夠推動學生對化學的認知程度和對化學知識的全局掌握程度的提升，并能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和批判思維能力，使學生的綜合素養能夠得以完善.而教師對學生化學解題能力的培養，應立足于整個高中化學教學階段，把握全局，提升學生對于每個知識點的掌握，推動學生良好的化學知識體系的構建，從而使學生能夠在面對化學習題時，自主聯想到相關知識點，從而能夠解決習題，提升解題能力.下文，便是筆者的幾點思考與探究.

一、嚴格按照解題流程解答問題，培養學生思維能力

在解題的過程中，按照解題流程來解題是非常重要的，正常的解題流程為審題、思考解題流程、作答、檢驗結果正確性.但很多學生在做題時很容易在審題和檢驗上偷懶，從而導致結果不正確而不自知的情況，因此，教師在培養學生的解題能力時，應要求學生嚴格按照解題流程解答問題，從而使學生能夠形成良好的解題習慣，推動學生解題速度的提升，并對學生的思維能力進行培養，使學生在解題中形成良好的邏輯思維能力，在檢驗中形成良好的批判思維能力.

例如，筆者在讓學生思考“20℃時純水的pH是多少？”這一問題時，便先讓學生審題，思考解題相關知識點，然后學生展開思考便會想到“25℃時純水的pH為7”和“水的電離是吸熱反應”，那么，學生便可以進行對解題流程的思考，從而推導出20℃時純水的pH大于7這一結果，接著，筆者再讓學生反向思考“80℃時純水的pH是多少？”，通過對這一問題思考，來反向驗證結果的正確性，這樣，學生便能夠對這道習題的相關知識點進行雙向思考，從而能夠對知識點產生更多的理解.而在這節課堂中，筆者通過這道習題來使學生學習反向思維驗證的方法，便能夠有效推動學生思維能力的提升，并使學生嚴格按照解題流程解答問題，促進學生良好的解題習慣的形成.

二、開展個性培養策略，布置階梯性習題作業

培養學生的解題能力，必須要從習題上著手，眾所周知，習題難度具備差異，而學生水平也有所差異，在高中化學教學的開展中，很多教師都忽視了學生水平的差異，一視同仁地為學生布置習題，這就會造成水平不足的學生對化學習題產生困難感官，繼而影響到學生解題的主動性.教師應開展個性培養策略，對學生布置階梯性習題作業，讓學生著手于自己力所能及的習題，從而扎實學生的已有化學能力，然后讓學生成階梯性的進步，推動學生化學解題能力的提升.

例如，筆者在教學時，會將學生按照其化學水平分為三組，然后為其布置不同的化學作業，并且每組中會挑出一個組長，讓其來統籌學生完成作業的進度，而后，筆者會讓學生在面對解決不了的習題時，通過小組探究來共同完成作業，并且，筆者還會為學生設立目標，比如，解答完自己階段的習題后，嘗試解答進階難度的習題，并且可以向其他小組成員詢問.這樣，學生便能夠循序漸進地提升自己對難題的掌握，并能夠很好地鞏固自身已有的知識知識水平，從而能夠形成更好的化學基礎.

三、借助實驗教學，提升學生對化學的理解認知

實驗是化學的最重要的組成部分，而實驗相關習題也是化學習題中的重點內容，但由于化學實驗的復雜多樣，學生在解答化學實驗習題時經常出現混淆現象和原理的狀況，進而導致學生在答題時錯誤百出，嚴重影響到學生的解題效果.教師在教學時，可以借助實驗教學來提升學生對實驗習題的解題能力，并使學生能夠在實驗教學中對化學變化原理的理解更加深入，提升學生解答一般化學習題的能力，使學生能夠高屋建瓴地分析和看待化學問題.

例如，筆者在進行實驗教學時，會通過對比實驗來將相反或相似的實驗進行分類，而后，筆者會通過分類記憶法來推動學生對實驗的記憶，并使學生在親自實驗中對化學實驗的反應現象進行更進一步地記憶，繼而推動學生對化學實驗的理解.而后，筆者會讓學生依據實驗現象來做習題練習，針對性地提升學生對實驗習題的把握程度，使學生能夠結合實驗習題對化學反應及變化理解更多，并能夠在習題練習中加深對化學實驗習題的把握，從而促進解題能力的提升.

四、利用問題引導思維，幫助學生建立問題模型

學生在解題的過程中，最重要的是其對于問題的解讀思路，而教師對學生解題能力的培養，主要也是使學生能夠自主而獨立地思考并探究問題，自主完成對問題的解讀.教師在展開教學時，可以利用問題來引導學生的思維，激發學生的探究意識，使學生能夠自主思考化學問題中所蘊含的知識點，并形成運用自我提問來對問題思考的問題模型，進而使學生在解讀化學問題時，能夠有一個清晰明了的解題思路去更高效地解決化學問題.

例如，筆者在讓學生思考“常溫下，0.1 mol/L和

1 mol/L的氨水中，c(OH-)之比是多少？”這一問題時，便通過如下問題來引發學生的自主思考：“NH3·H2O是電解質嗎？影響溶液中c(OH-)的因素有哪些？依據題干，都有哪些因素會對溶液的電離產生影響？所以，溶液中的c(OH-)之比應該比10大還是小？”通過這些問題，筆者使學生形成了清晰的思考問題的思路，并使學生在這種思路中解答溶液濃度的對比問題，從而推動學生對于解題思路的思考，從而推動學生解題能力的提升.

綜上所述，教師在高中化學教學中對學生的解題能力進行培養，應立足于能夠提升學生化學解題能力的方方面面來對學生展開教學，從而使學生的化學解題能力能夠有效提升，并使學生能夠在習題練習中提升自身對化學知識及概念的理解提升，推動學生綜合素養的完善.總而言之，在高中化學教學培養學生的化學解題能力對于學生的學習成長十分重要，教師應正視并重視能夠有效提升學生化學解題能力的教學方法及策略，從而對學生進行培養，為學生打下堅實的化學素養基礎.