高中物理探究式實驗教學的實踐研究

萬正華

(江蘇省鹽城市東臺市安豐中學 224221)

探究式教學的模式適合高中物理實驗的教學，學生在教師的積極正確引導下，開展自主探究學習活動，提升他們對物理實驗的認識.進行探究式實驗，學生根據所學知識進行探究，將基礎知識應用到物理實驗中，從而提升對理論知識的應用能力.探究式實驗教學有利于學生更好的鞏固所學知識，從而掌握物理實驗的要領，對提高學生學習物理的綜合能力有幫助.

一、高中物理探究式實驗教學的重要性

探究式物理實驗是對理論知識的有效補充，有利于學生更好地理解物理知識的具體應用.教師在備課階段做好課堂設計，幫助學生更好地鞏固所學知識，提高他們對物理知識的應用能力，通過有趣的教學活動激發學生興趣，使他們更加積極主動地融入到課堂教學中來，提升對物理實驗的操作和理解能力.

二、將學生作為探究式教學的主體

當前的高中物理實驗教學，教師在課堂中占有主導地位，實驗課堂中大部分時間都是教師在講，學生被動地接受知識，實驗過程中學生只要按照說的照搬照做就能得出實驗結果，學生的主體性地位得不到體現.因此學生對實驗課的興趣并不高，實驗課的趣味性被這種教學模式完全剝奪.探究式實驗教學可以充分體現學生在課堂上的主體地位，教師在教學過程中只是輔助作用，側重于引導學生探索發現問題，找到解決問題的方法，由灌輸式教學向探究引導式教學轉變.探究式教學中師生之間進行角色轉換，學生作為課堂教學的主體，教師根據學生的實際情況，綜合考慮他們的學習能力，對他們進行適當的指導，激發學生的求知欲望.通過向學生提出問題，促進學生的思考和探究，結合所學的理論知識，對實驗提出大膽的猜想.

例如在《形變與彈力》物理實驗的教學中，教師不能僅僅講述教材中的理論知識，想要讓學生親身體會形變與彈力的知識點，可以引導他們發現生活中的形變與彈力現象.女生可以利用扎頭發用的橡皮筋作為探究對象，總結形變與彈力之間有怎樣的關系.隨后教師可以借助學校的教學器材開展教學，彈簧測力計是體現形變與彈力最好的教學器材，教師引導學生在彈簧測力計下方懸掛一個物品，學生可以觀察到彈簧的形狀開始發生變化，而且懸掛物品質量越大，彈簧的形變程度就越大，進而總結出形變與彈力大小之間的關系.通過這樣的教學方法，使學生在實驗中探究出物理理論，提升他們對物理課的興趣.

三、設置生動形象的教學情境

在高中物理的教學中，教材中的文字雖然講解細致，內容涵蓋范圍廣，但是文字表述未免顯得有些枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情.因此教師在教學過程中可以充分利用現代化設備開展教學活動，通過設置一定的實驗情境，將理論知識融入到生動形象的實驗情境中去，使學生更加積極主動地融入到課堂教學中來.多媒體設備在情景教學中具有明顯的優化作用，借助多媒體設備教師可以為學生展示相關實驗視頻，從而引發學生的思考.物理理論的研究是通過大量的實驗證明得出的結果，通過多媒體演示實驗進行教學能使學生們了解到物理理論的原理，幫助學生形成物理學概念，獲得學習物理知識的一些方法和技能，在學生們觀看演示實驗時，引導學生進行學習、觀察和記錄，提升學生的科學素養，在演示實驗教學前，先讓學生們看一些關于實驗中所應用的物理知識的相關材料，從而對實驗內容有一定的了解，通過多媒體教學引導學生按照科學探究的方法，學習物理知識在生活中的應用，提升他們對高中物理的認識.

例如在《簡諧運動》的實驗教學中，彈簧振子的移動速度較快，學生們用肉眼很難觀察到運動軌跡，為教學活動的開展帶來了困難，不利于學生探究發現運動規律.教師需要解決這一問題，為學生的探究學習提供便利的條件，利用多媒體設備為學生播放簡諧運動的相關視頻，教師根據實際情況對視頻進行慢鏡頭播放，讓學生直觀地看到具體運動軌跡，從而開展探究學習，提升他們對實驗知識的全面認識.

四、促進物理實驗教學的多元化發展

高中物理實驗的教學中，大多數教師是按照教材中的講解開展教學活動，無論是教師的教學方法，還是物理實驗的探究方法都過于死板傳統.高中物理實驗中，無論是探究性實驗還是驗證性實驗，教學方法和探究方法都不是唯一的，如果教師一味按照教材中的探究方法進行教學，會限制學生的思考能力.探究性教學要體現學生的主體地位，著重培養學生學習的主觀能動性.教師在教學過程中，要重視探究式教學多元化的發展，鼓勵學生從多個角度進行探究，結合所學知識和生活經驗，充分發揮猜想思維，對探究內容進行思考.

例如在探究玻璃的折射率的教學實驗中，教材中的講解是圍繞標準的玻璃磚開展的，關于光線通過玻璃磚時的折射情況較為局限，探究學習的范圍相對較小.探究性學習的最終目的是利用所學知識解決現實生活中的問題，教師可以結合生活中的實際情況，利用學生身邊的事物開展教學活動，促進物理實驗的多元化發展.比如學生日常生活中使用的水杯，引導學生們在水杯中裝滿水，使用激光燈照射水杯，觀察光線的折射情況.拓展了學生進行探究性實驗的思維廣度，為培養他們多元化探究發展提供了指導.

總而言之，高中物理探究式實驗教學為教師的教學工作開辟了新紀元，不僅可以充分體現學生的主體性地位，提升他們對物理實驗的認識，還能促進他們對高中物理理論知識的應用能力.教師在教學過程中，要充分考慮學生的實際情況，結合教學目標的要求開展教學活動，著重培養學生的學習能力，而不是僅僅向學生灌輸知識，通過不斷總結經驗，創新教育教學方法，提升高中物理課堂的教學效率.