交互式電子白板在高中化學教學中的應(yīng)用與研究

管建華

(江蘇省如東高級中學 226400)

一、研究背景

1.交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學系統(tǒng)，可以將多媒體電腦與黑板的功能有效結(jié)合，創(chuàng)建出“粉筆+黑板+投影”的教學環(huán)境，避免學生與教師受到粉塵的污染，也能去掉擦黑板的行為讓學生注意力更加集中在學習中，并且將原有的PPT存在的預設(shè)性強、生成性弱的弊端有效改變，在將資料呈現(xiàn)在多媒體之上時，還能對其中的文字、圖片等進行標注書寫，隨時在其中添加新的資源，進行人機交互操作.而“板書+講解”的教學模式不用教師可以改變，在課堂中恰當使用能夠?qū)虒W媒體形成輔助作用.

2．如東縣教育局在2014年決定啟動交互式電子白板多媒體進課堂的項目，筆者所在的如東中學在校園網(wǎng)及信息化教育媒體裝備上加大了投入.雖然對于新型的電子白板技術(shù)已經(jīng)有教師在進行嘗試，但是在教學中消耗了太多的經(jīng)理，讓教師在使用電子白板之后沒有時間進行反思改進，并且缺少對其使用方法的系統(tǒng)研究與整理，更沒有資源庫意識的形成.本次課題開展，一方面是加強對于新技術(shù)的學習認識，方便在學校中全面推廣；另一方面，就是將新技術(shù)運用到教學之中，對教學起到輔助的作用，讓更多的教師消除對白板教學的偏見，從而轉(zhuǎn)變教學觀念與方法，更大程度上發(fā)揮學生的主動性.

二、交互式電子白板在高中化學教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更加主動地對知識進行構(gòu)建.在進行新課的導入時，教師一般都會借助學生較為熟悉的事情、生活中的應(yīng)用、新聞、圖片等作為教學的切入點，為學生在課堂之中構(gòu)建出一個更加真實的學習環(huán)境.而在情境的刺激下，學生更能感同身受.但是需要注意，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境時，需要符合學生的心理認知水平，學生通過自學、引導、交流等方法就能了解.

2.批注圈劃，凸顯學習重點

粉筆被電子白板的書寫功能所替代，有效避免了粉塵污染的情況，并且使用漫游功能，將頁面上下滑動，讓教師的書寫不會受到空間的限制.在白板上可以運用批注修改將重點顯示出來，讓學生教學由更進一步的認知.并且，在電子白板中，還可以對筆進行選擇，如軟筆、硬筆、熒光筆等，根據(jù)教師的想法還能改變書寫顏色、字體的粗細等.其具有強大的屏幕編輯的功能，讓教師可以在課堂中現(xiàn)場編輯，方便對重點進行強調(diào)，為學生學習方式的改變提供了更加優(yōu)越的條件，讓學生可以在協(xié)作搜索平臺中加強交流，在課堂中創(chuàng)建了更好地學習環(huán)境.

3.調(diào)用資源，突破學習難點

強大庫功能，其中包含了注釋庫、背景庫、鏈接庫等，有豐富的內(nèi)容，涉及到各個領(lǐng)域，還能讓教師對資料進行刪改、編輯.在交互式電子白板系統(tǒng)軟件中能夠，資源庫屬于其重要的組成部分，能夠為師生提供更多類型的教學資源.教師還能對其進行管理，根據(jù)自己的教學習慣分類整理，或者是按照課時整理，方便教師在實際教學中不斷對其進行調(diào)整修改，構(gòu)建出符合自身教學方式的資源庫，還能讓教研組員進行資源共享，提升教學效率.

4.交互生成，改革學習方式

在以往使用PPT進行課堂教學時，教師不僅需要注意投影的播放，還要在黑板上進行板書的書寫，讓教師在電腦與黑板之間頻繁奔波，顧此失彼的情況經(jīng)常出現(xiàn).而電子白板可以讓教師離開計算機操作臺，面對學生在白板之前進行書寫、講解.并且在課堂教學之中，教師還可以使用電子筆直接在白板上書畫，實現(xiàn)電腦的操作，還能進行拖動保存教學資源等操作.讓課堂活動都能夠通過電子白板完成，發(fā)揮了其主體性、交互性的特點，讓課堂教學更加貼近學生的生活.

三、啟示與反思

1.優(yōu)點

(1)交互性電子白板能夠?qū)⒑诎濉⒂嬎銠C、投影儀有機結(jié)合，成為教學中的重要輔助工具，將教學平臺進行統(tǒng)一，有效提高了教學效率.并且白板之中還有拖放、隱藏、照相、涂色、拉幕等特有功能，不僅讓教師教學更加方便，也提升了學生的學習效率.另外，電子白板還能有效激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，自身具有強大的功能，為學生的學習提供了豐富的資源..

(2)在交互式電子白板的環(huán)境下進行教學活動的合作討論，具有交互性、開放性、生成性等特點.其成為了課堂教學的交互平臺，教師能夠?qū)⒁酝牟僮魇髽艘约皩懓鍟臅r間釋放，更多的進行與學生思想的交流，提升了課堂的互動.同時，這樣靈活有效的交互方式，也能對學生的知識意義重新構(gòu)建.

2.不足

(1)將電子白板在高中化學教學中進行應(yīng)用，屬于長期的、系統(tǒng)性的工程，必須要有一線教師持之以恒共同協(xié)作.同時，在高中化學中，電子白板的教學資源庫的構(gòu)建還有諸多工作需要教師共同完成，將教學資源共享.盡管白板系統(tǒng)之中存在每個學科的教學素材，但是在具體的應(yīng)用之中，還是要根據(jù)學校以及自身習慣建設(shè)合適的資源庫.

(2)電子白板有電磁輻射，若是對屏幕進行長時間的關(guān)注，將會出現(xiàn)學生眼部疲勞度情況，在課堂交互中若是教師不能合理控制，也會造成課堂混亂.另外，師生若是沒有較長的使用時間，將會不熟練其中的具體操作，更容易出現(xiàn)錯誤，從而造成時間的浪費.在教師操作白板時，注意操作方法，否則界面出現(xiàn)多余的變化會對教學造成干擾.

經(jīng)過幾年的教學時間，現(xiàn)如今東中的各學科教師已經(jīng)能夠熟練使用電子白板，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及小本課件，并且在課堂教學中還能對學生進行激勵，讓學生主動參與到課堂之中，展示自己，促進了學生的全面發(fā)展.對“電子白板不僅僅是教師專用的，還應(yīng)是學生的”的設(shè)計理念有了更加深入的理解，電子白板必定會成為教師與學生、學生與學生之間的教學互動平臺.