小學(xué)數(shù)學(xué)中“引導(dǎo)教學(xué)”的策略探究

張玲艷

(江蘇省新沂市春華小學(xué) 221400)

一、“引導(dǎo)教學(xué)”的概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要重視小學(xué)生的課堂主體性，要適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，要盡可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中主動(dòng)地發(fā)散思維，形成能力.關(guān)于引導(dǎo)在教學(xué)中的重要性，筆者借助一個(gè)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行闡述.故事是這樣的：學(xué)校的花園里開滿了各種各樣的美麗的花朵，引來(lái)了搔首弄姿的花蝴蝶和辛勤勞作的小蜜蜂.有三個(gè)細(xì)心得學(xué)生發(fā)現(xiàn)花蝴蝶飛起來(lái)無(wú)聲無(wú)息的，而小蜜蜂卻一直嗡嗡嗡的.于是他們分別提問(wèn)了各自的老師，但三位教師的回答卻各不相同.第一位教師說(shuō)：這與我們所學(xué)的知識(shí)無(wú)關(guān).第二位教師說(shuō)：聲音與振動(dòng)有關(guān)，蜜蜂翅膀扇動(dòng)的頻率較快，所以會(huì)有聲音.第三位老師沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題，而是以此為主題開展了一堂趣味的探究課.他首先讓學(xué)生拿出一把小扇子，先用較慢的頻率去扇風(fēng)，再加快頻率用力地扇，直至塑料扇子發(fā)出嘩嘩的聲效，很多同學(xué)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下恍然大悟，最終在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考中了解到蜜蜂飛起來(lái)有嗡嗡聲而蝴蝶飛起來(lái)卻沒(méi)有聲音的原因.這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的生活小故事，但從故事中我們能發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中是離不開引導(dǎo)的，只有利用科學(xué)有效的引導(dǎo)，才能激活學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予他們自主探究真知的機(jī)會(huì).

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“引導(dǎo)教學(xué)”主要是指教師根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的客觀情況，利用多種教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主創(chuàng)新地吸收數(shù)學(xué)知識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識(shí)的傳遞，而非學(xué)生能力的培養(yǎng).但在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的“終身學(xué)習(xí)”的能力.而且，對(duì)于數(shù)學(xué)這類邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、探究性以及創(chuàng)新性對(duì)提升成績(jī)，提高數(shù)學(xué)能力都有著決定性的作用.由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“引導(dǎo)教學(xué)”勢(shì)在必行.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“有效引導(dǎo)”的具體策略

1.注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

與以往的傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育更注重的是“雙主”教學(xué)模式，即教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體.如何立足于“雙主”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該敢于轉(zhuǎn)變角色，要學(xué)會(huì)以學(xué)生的眼光去處理教材，也要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情況創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以自由平和的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們.小學(xué)生年齡特征決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是依賴直觀教學(xué)，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生去“看”.比如，比較角的大小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解角的大小與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是與兩邊的張口大小有關(guān).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角的大小判斷起來(lái)相對(duì)較為難，他們無(wú)法在腦海中將抽象的知識(shí)具體化.為此數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該借助多媒體或者是實(shí)體教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，從“看”中總結(jié).首先教師可以請(qǐng)一名同學(xué)用兩根短的粉筆當(dāng)作角的邊，雙手慢慢張開粉筆形成一個(gè)鈍角；再讓一名同學(xué)用兩根直尺做邊，慢慢張開形成一個(gè)直角；最后讓第三個(gè)同學(xué)用兩根較長(zhǎng)的木棒做角的邊，慢慢張開形成一個(gè)銳角.當(dāng)三名同學(xué)的“角”制作完成后，教師讓他們定格保持“角”的大小，引導(dǎo)學(xué)生去觀察哪一個(gè)角最大，哪一個(gè)角的邊最長(zhǎng).實(shí)物教具展示的方式契合了學(xué)生的認(rèn)知水平，利用實(shí)物教具能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，從而加深他們對(duì)“角的大小只與張口大小有關(guān)”知識(shí)點(diǎn)的記憶與認(rèn)知.顯然，立足于學(xué)生主體性的引導(dǎo)教學(xué)其實(shí)就是從學(xué)生視覺(jué)出發(fā)，利用學(xué)生善于接受的教學(xué)方式激活他們的主觀能動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)接納轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考知識(shí).

2.注重學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，“終身學(xué)習(xí)”的教育理念得到廣大教育工作者的重視，而“自主學(xué)習(xí)”則是“終身學(xué)習(xí)”的主要依柱，只有擁有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)生才能在今后的生活、工作中始終保持著學(xué)習(xí)的熱情與欲望.為此，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的獨(dú)立性，秉持著“凡是學(xué)生能自己探索解決的教師絕不替代，凡事學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師絕不取代”的教學(xué)原則，并以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為己任，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)案例.在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主操作、交流中擁有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示自己畫的一張地圖，告訴他們城市廣場(chǎng)的東邊是學(xué)校、西邊是火車站、北邊是博物館、南邊是圖書館，以此來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“東、西、南、北”四個(gè)方位詞.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激活之后，教師趁熱打鐵要求學(xué)生以學(xué)校為中心自主畫圖，并給其他同學(xué)介紹下學(xué)校四周都是什么地方.實(shí)踐表明，很多同學(xué)為了準(zhǔn)確地完成這一作業(yè)，會(huì)在課后走出校園，去觀察在學(xué)校東、西、南、北四個(gè)方位都是什么地方.由此可見(jiàn)，在展開課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要敢于放手，要立足于學(xué)生的獨(dú)立性的基礎(chǔ)上布置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，并且當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究總結(jié)出相關(guān)數(shù)學(xué)概念、現(xiàn)象之后，教師應(yīng)該去表?yè)P(yáng)、贊賞他們，從而讓他們感受到成功的喜悅，繼而保護(hù)了他們主動(dòng)探索的精神，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的重要保障，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“引導(dǎo)教學(xué)”時(shí)應(yīng)該立足于“雙主”去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力.