高職院校探索學(xué)歷加實踐的雙師型教師培養(yǎng)路徑分析

曾婭麗 高慧 傅冬

摘要：“雙師型”教師隊伍的建設(shè)目前逐漸成為國內(nèi)高職院校建設(shè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略，同時也直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)最終得以實現(xiàn)的有效保證。以新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，著重分析高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效路徑，旨在為我院培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍提供有益的決策參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷加實踐;雙師型;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.082

1管理體制機制建設(shè)

1.1建立嚴(yán)格的“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度

（1）教師學(xué)歷要求。我院要求任職教師具備碩士研究生及以上學(xué)歷、學(xué)位。急需專業(yè)教師最低需具有本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。對教師學(xué)歷的高標(biāo)準(zhǔn)是高等職業(yè)院校高質(zhì)量教學(xué)的第一重保證。

（2）教師資格要求。我院明文規(guī)定：所有在崗教師都應(yīng)當(dāng)獲得教師資格證，同時通過不低于一年的實習(xí)，能夠順利通過學(xué)院考核才能獲得正式的教師資格證。成為正式教師三年內(nèi)必須獲得與職稱同級或以上的職業(yè)資格證書。

（3）教師任職體制。我院教師任職體制實行聘用制，不實行終身制。短期合同制教師連續(xù)兩年都不能通過年終考核，將被學(xué)校解聘。

（4）年齡要求。30歲以下的青年教師至少要具有三至五年相關(guān)專業(yè)的行業(yè)工作經(jīng)驗。

1.2構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度

針對應(yīng)屆畢業(yè)生或第一次負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的教師必須要對其開展崗前培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)和其他專業(yè)培訓(xùn)教育活動。與此同時，我院還開展了“青藍工程”活動，針對所有新入崗的教師來說，都需要委派一名經(jīng)驗豐富的老教師對其進行指導(dǎo)。此外，我院每年都有中青年教師國培、省培等計劃，大批一線教師通過寒暑假在校內(nèi)外“充電”，保證了新學(xué)期教育教學(xué)水平向新臺階的攀登。

1.3打造科學(xué)的“雙師型”教師考評體系

首先應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)理論課教師應(yīng)借鑒普通高?；A(chǔ)課教師的評定標(biāo)準(zhǔn);而專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)著重對其實踐專業(yè)能力的考核;職業(yè)實踐教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)技術(shù)等級職稱評定。

其次應(yīng)當(dāng)健全雙師型教師評價機制。在貫徹落實能力本位觀的基礎(chǔ)上，還需要強調(diào)對專業(yè)教師綜合素質(zhì)能力的考核。另外，應(yīng)當(dāng)對雙師型教師的具體業(yè)績實施考核，把考核評價和職稱評定、薪酬福利以及晉升機會聯(lián)系起來，實施末位淘汰制。

最后應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)的激勵制度。對于在崗教師，獲得專業(yè)技術(shù)等級證書的予以優(yōu)先聘任，針對上崗2年卻并未獲得專業(yè)證書的應(yīng)當(dāng)不予對其聘任。另外學(xué)校還可以設(shè)置教學(xué)教研成果獎勵，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，比如說課堂教學(xué)獎、教學(xué)成果獎、教研成果獎等。

2名師團隊建設(shè)

2.1“教練型”教學(xué)名師培養(yǎng)

“教練型”教學(xué)名師是學(xué)院長遠發(fā)展、業(yè)績效果和尖子生團隊培養(yǎng)最堅實的保障。我院通過開展“教練型教師”師資培訓(xùn)，使得青年教師學(xué)習(xí)并掌握了教練式思維，能夠把結(jié)構(gòu)化的工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了廣大教師參與教學(xué)研究改革的積極性，拓展了教師創(chuàng)新教書育人觀念和方法方面的能力，進一步獲得青年教師的一致好評。

2.2骨干教師培養(yǎng)

學(xué)院根據(jù)各分院各專業(yè)的實際情況，制定了骨干教師培養(yǎng)計劃，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓“爭當(dāng)骨干”成為教師的主流意識;分層培養(yǎng)，讓“骨干苗子”在梯度選拔中誕生;架橋搭臺，讓骨干教師茁壯成長;創(chuàng)設(shè)舞臺，在競爭展示中認(rèn)定骨干位子;善用光環(huán)效應(yīng)，發(fā)揮骨干輻射作用。

2.3教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)

“雙師素質(zhì)”教師，即是教學(xué)和實踐能力相結(jié)合，不但能夠進行理論知識教學(xué)，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生參與實踐的教師，也是“雙證”的結(jié)合，如工程師、會計師、技師等。我院出臺了雙師型教師的認(rèn)定辦法，詳細(xì)說明了雙師型教師認(rèn)定條件、認(rèn)定程序、職責(zé)、待遇及考核等內(nèi)容。

2.4兼職教師隊伍建設(shè)

我院專門建成了兼職教師信息資源庫，選聘了一大批三年以上工作經(jīng)驗、本科以上學(xué)歷、有意加入職教師資隊伍的高級技術(shù)人才作為我院兼職教師。通過對兼職教師進行授課規(guī)程培訓(xùn)及課后反饋評價等活動，打造了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

3校企培養(yǎng)基地建設(shè)

3.1校企共培基地建設(shè)

（1）與天業(yè)、天富等100多家企業(yè)簽訂校企共培基地建設(shè)合作協(xié)議，推行了“互培共用”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式。每年定期從學(xué)校教師隊伍中選擇部分教師到企業(yè)實施掛職訓(xùn)練;根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)手段。

（2）利用每年寒暑假時間安排全體專職教師下企業(yè)頂崗實踐。借助于有針對性的短期訓(xùn)練，教師能夠更加全面的掌握自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在實際的教學(xué)過程中能夠第一時間更新內(nèi)容，為學(xué)生帶來最新的知識，另外教師還需要積極主動和企業(yè)相關(guān)人員進行交流。

3.2基地硬件設(shè)施建設(shè)

我?，F(xiàn)階段已建成面積720畝，學(xué)校建筑面積15萬平方米，購置各種教學(xué)設(shè)備5000余萬元，圖書館藏書19萬冊，學(xué)院目前有教師249人，其中高級職稱教師占比30.5%，雙師型教師占比54%，年平均在校生8000余人。預(yù)計2019年遷入石河子兵團現(xiàn)代職教園區(qū)后占地面積及其他設(shè)施設(shè)備將上新臺階。

總之，只有充分重視雙師型教師隊伍的建設(shè)，才能夠真正促進高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，基于學(xué)歷+實踐的雙師型教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)，突出實踐能力，培養(yǎng)出更多符合社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]王江洋 .中職學(xué)校“雙師型”教師團隊建設(shè)研究 [D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2013.

[2]王紅梅 .高職院校應(yīng)建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍 [J].中國管理信息化，2013，（02）.