探究高中物理新授課的實驗導入

龔唯胤

(江蘇省泰興市第一高級中學 225400)

本文對實驗導入方法在物理教學中的應用進行解析，發現高中物理這門課程比較適用，能夠讓課程教學工作的開展更為順利，同時選用一些貼近生活的小實驗，能夠拉近學生與物理知識或是定律之間的關系，改變學生認為物理學科很難的刻板印象.

一、導入性實驗的設計原則

1.目標性和思想性原則

開展課堂導入工作時，由于物理教學工作的特殊性，使用實驗導入的方法能讓學生的注意力被吸引.同時，以實驗的方式開展一堂課，可以讓整堂課的目標直接被確定下來.學生被教師先導性的實驗吸引住以后，會跟著教師的指導對實驗現象進行思考，又因為實驗結果引發認知沖突，所以課堂教學的實驗導入方法非常有效，教學工作開展難度降低.

2.懸疑性和趣味性原則

實驗是一個制造懸疑的過程，學生通過實驗現象或是結果產生思考的動力.教師通過講解讓實驗的神秘面紗被取下，整個過程學生通過思維運作對實驗與課程教學內容進行更為緊密的連接與通融，最后消化、掌握知識點.這是一個非常有趣的過程，不僅學生喜歡，教師也獲得較好的教學效果.尤其是作為課程教學的導入，不僅可以減輕教師的負擔，還能更有趣味.所以教師與學生都會對課程產生較為深刻的記憶，整節課下來會非常的高效.學生跟著教師對實驗中的問題進行解決，或是對現象進行原理探究，還能激發學生的探索欲與勝利感，進而增強學習物理學科知識的信心.

二、實驗導入實例列舉

1.“摩擦力”的筷子鋼球導入

摩擦力是對物體的相對運動進行阻礙的一種力，其方向與物體相對運動趨勢相反.從定義的講解上看，摩擦力理解起來非常抽象，因此教師為了讓學生可以在最短的時間內將摩擦力的定義進行掌握，就必須采用一種更為直觀的方式將其轉化.實驗就是最為合適且最高效的方式，本次實驗的工具是筷子、鋼球、橡皮筋.首先，將鋼球擺放在面前，然后拿起筷子試著夾起鋼球，找幾位學生進行實驗，發現全部以失敗告終.此時教師就可以提出問題，筷子夾不起鋼球的原因是什么？如何才能讓筷子夾起鋼球的愿望實現吶？此時學生會跟著教師的提問進行思考，有人就會提出在筷子的端頭上進行改進，增加筷子端頭與鋼球之間的摩擦力，此時學生可以嘗試在筷子的端頭纏繞上橡皮筋后再進行實驗，此時就會發現鋼球被筷子加起來了，原來筷子開始沒有綁橡皮筋時，摩擦力較小，有了橡皮筋后就可以讓鋼球與筷子之間的摩擦力變大.但是摩擦力是怎樣來的？摩擦力的大或者小又會與什么因素有關？這樣的一邊設置問題一邊與學生進行探索，可讓課堂的氣氛變得活躍，同時以實驗的方式導入，可以讓知識的理解難度下降.

2.“磁場對通電電流的作用力”的電機制作導入

制作最簡單的電動機，需要的材料是釹鐵硼磁體、五號電池、銅絲、銅框等.首先，將釹鐵硼磁體吸在五號電池的負極一端，然后將銅絲彎曲，彎曲成一個非閉合的銅框，并讓銅框的上端豎直放置在電池的正極上，下端的兩段銅絲與釹鐵硼磁體的表面進行接觸，此時銅框就會出現奇妙的現象，高速旋轉起來.此時教師就可以根據此種現象進行提問，到底是什么讓銅框轉動起來的？為什么僅僅銅框發生了變化？然后引出今天的課程學習內容，“磁場對通電電流的作用力”.此時學生會跟著教師的提出進行思考，但是由于此部分較難理解，學生沒有學習知識原理時，是無法對教師的問題進行解釋的.此時，教師講解完課程內容后，再讓學生對此問題進行回答.學生學習完知識后，不僅可以根據定理對此現象進行解釋，還可以根據左手定則對安培力的方向進行判定，觀察轉動得方向是否與受力方向一致.

3.使用游戲飛機投彈引入“平拋運動規律”

隨著信息技術的在教學工作中的不斷滲透，教師可以通過多媒體教學工具開展相關實驗導入，在學習“平拋運動規律”時，很難通過小實驗對這個定理進行展示，因此教師此時可以借助多媒體演示，為了讓引入的環節更為有趣，同時學生可以通過現象對定理進行猜測，引發思考，教師可以找一個叫做《飛機投彈》的動畫小游戲，使用鼠標點擊天空中勻速飛行的飛機，飛機就會落下一枚炸彈，教師可以讓學生上臺嘗試通過釋放炸彈炸毀海面上勻速行駛的輪船.通過幾次嘗試后，學生發現根本無法將海面上的輪船炸毀，原因是二者都在移動，即使在正上方釋放炸彈也依然無法將海平面上的輪船炸毀.此時教師就可以對學生進行演示，通過公式進行計算，然后飛機飛行到預設的點上后，就釋放炸彈，此時就會看到炸彈將船炸毀.這樣的引入方式較為有趣，首先留下了疑問，讓學生通過現象開始思考.然后教師再通過知識講解，告訴學生自己是通過平拋運動規律計算將飛機投放炸彈的精確時間計算出來的，然后讓學生根據教師的講解也進行同類型計算，最后驗證自己的計算的數據，查看是否可以出現自己想要的結果.需要注意的一點是計算時，學生要已知飛機和輪船的速度，同時知道飛機的飛行高度.

物理這門課程與生活中的很多實際現象有著非常直接的聯系，學生完全可以通過自己在課程中學習的知識對生活中的一些現象進行解釋與求證.而教師通過在課堂上演示生活中常見的現象或是實驗，也可以激發學生的好奇心，進而愛上學物理.