初中數學課堂教學有效性的調查與思考

張 萍

(江蘇省海門市海南中學 226100)

一、初中數學課堂中所存在的問題

1.課堂枯燥

眾所周知，初中數學課程需要學生具有一定的抽象思維和邏輯思維，結合實際調查得出，超過64%的學生認為數學這門課程在學習上具有一定的難度，有20%的學生認為所學的數學知識較為困難，很難學會掌握.另外，多數教師在課堂教學形式較為單一.如:在教學一元一次方程中，教師只是將一些重點的知識和數學規律傳授于學生，并對學生進行題海戰術.對于這種教學形式，會降低學生學習興趣，進而影響課堂效率.

2.課堂時間的浪費

多數初中數學教師在教學工作中認為時間越多，則能夠使得課堂教學有效提升.在實際中，對課堂時間的有效利用要比拖延時間的效率高.教師在教學過程中，因自身準備工作不足或對學生在預習引導上比較差等，都是浪費課堂時間的表現.這種情況的出現，不僅影響課堂教學效率，同時還影響學生學習興趣.

3.班級學習機會不平衡

一般來說，教師在初中數學教學過程中，無法照顧所有學生在知識上的水平,因而只能夠注意到大多數學生在學習上的需求.在具體課堂教學中，使得不同的學生在學習態度 、知識水平以及接受能力等方面具有顯著差異.在調查過程中，有20%的學生能夠完全參與到教師教學中，還有60%的學生只能夠在部分教學環節中參與其中，而剩余的20%學生則無法理解課堂教學內容，進而與課堂教學嚴重脫節.對于這種情況，需要教師予以足夠的重視，采取積極有效的方式予以解決，以此能夠幫助所有學生在課程教學中取得更大的進步.

二、初中數學課堂教學有效性的提升思考

1.創設情境，貼近生活

結合對初中數學新課程標準的了解可知，作為初中數學教師，其在課堂教學過程中要注重理論與實際的有效結合. 為此，教師在課堂教學中創設情境時，要注重這方面，并選擇合適的教學方法.如，在教學《直線、射線、線段》這節內容中，教師就可通過生活情境的創設，來將生活中常見的琴弦、鉛筆以及手電筒所射出的光線等引入課堂.這樣做，能夠讓學生在實際中理解直線、射線和線段.進而調動其學習這節知識的探究欲望.在此過程中，教師可讓學生結合自己的理解，畫出三種線，并嘗試對其特征進行描述.之后，教師還要對學生進行提問,即：將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子?讓學生結合生活經驗解決此問題,最終得出直線的性質:經過兩點有且只有一條直線.

2.利用多媒體技術輔助教學

在過去傳統初中數學教學中，教師所使用的教學方式基本為板書.這就使得教師在教學一些比較復雜的知識點上需要花費較多的時間在黑板上書寫,進而在一定程度上降低課堂教學效率.隨著近幾年多媒體技術的不斷發展，使得其在教學領域中起到重要的作用.在實際教學中，教師在給學生講解《弧長及扇形面積》這節內容上，就可借助多媒體所具有的功能，以動態的形式將扇形的蜷曲與鋪展予以展示之后，引導學生正確歸納關于扇形面積的計算方法.在課堂教學中，教師還需要利用展臺來展示學生的作業情況.經過實踐證明，通過這種方式進行教學，不僅極大地提高學生學習知識的積極性和主動性，還有效降低學生學習的難度，進而提高數學課堂教學的有效性.

3.注重對學生在思維創新能力的培養

對于初中數學教學而言，要想能夠有效提高課堂教學有效性，首先就要重視對學生在數學創造性思維能力的培養.對此，在具體教學過程中，教師要能夠根據學生學習實際情況，采取不同的教學方法，如分層次教學、小組教學等.借助這些方法，有助于培養學生在數學這門課程中的自主學習能力.此外，教師可在每學期安排一個課題.這樣做，主要是為了幫助學生學會關注生活中所存在的數學問題.如:對家庭的支出進行統計，并為此制作出相應的表格,以此能夠為父母建立較為完善的賬物賬本.在經過一段時間的記錄和分析后，學生在充分了解家庭支出情況的同時，還能夠了解父母的辛苦，進而激發自身學習動力.

綜上所述，經過具體調查后能夠清楚地發現，當前初中數學課堂有效性低是由多方面因素所造成的.這就需要教師注重這方面，根據初中數學課堂中存在的問題，來采取積極有效的措施.而在提高數學課堂教學有效性上，教師可從創設情境，貼近生活、利用多媒體技術輔助教學、注重對學生在思維創新能力的培養等方面進行.這樣做，在提高初中數學課堂教學有效性的同時，還極大地滿足學生學習的需求，進而滿足新課程所提出的要求.