微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用探究

呂永芳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，以微課為代表的新的教學模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用也越來越頻繁，它在展現(xiàn)上形象、具體、短小精悍的特點及不受時空限制的優(yōu)勢，非常切合小學生的心理和認知特點，在很大程度上促進了小學數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化和教學效率的提升。教師要在教學中積極利用微課的特點和優(yōu)勢，讓數(shù)學課堂不斷變得高質(zhì)高效，贏得學生的喜愛，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面形成奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就微課在小學數(shù)學教學中有效應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 應(yīng)用 探究

隨著微課在數(shù)學課堂的全面應(yīng)用，課堂的教學理念、教學模式及教學特點均發(fā)生了顯著的變化，一些教師由于對微課的了解不夠深入，對教學中的這些變化也未能給予充分的重視，導致在利用微課進行數(shù)學教學時走了不少的彎路，在很大程度上影響了小學數(shù)學課堂教學效率的持續(xù)提升，需要教師的積極反思和總結(jié)，以探索出高效應(yīng)用該模式的方法策略，促進教學質(zhì)量的提高。本文將在探索微課對數(shù)學課堂的促進作用的基礎(chǔ)上，對微課在數(shù)學課堂的有效應(yīng)用進行討論。

一、微課引入數(shù)學課堂的意義

（一）有助于提升學生學習興趣

微課的形式多種多樣，包括微視頻、微教案、微練習等，且大部分是視頻和音頻相互結(jié)合的形式，較為切合小學生的心理和認知特點，可以給學生以充分的新鮮感和好奇感，能有效調(diào)動學生的視聽感官，將學生吸引到課堂的數(shù)學學習中，大幅度提升學生的學習興趣和求知欲望，給他們強大的學習動力，進而促進課堂學習氛圍和學生的學習效果的提升。

（二）有助于突破教學的重難點內(nèi)容

相對于其他學科而言，數(shù)學學科邏輯性較強，學生理解起來比較困難，而微課的模塊化的特征和展現(xiàn)上的優(yōu)勢，可以讓老師分模塊的進行講解和剖析，讓學生更加形象的學習相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容，可以有效化解數(shù)學教學的重難點內(nèi)容，提升課堂教學的效能。

（三）有助于教師的分層次教學

微課的模塊化特征和多樣化的方式，有助于教師對教學難度的區(qū)分和設(shè)置，這就意味著學生在對數(shù)學內(nèi)容的學習上有更大的自主選擇權(quán)，即不同學習水平的學生可以選擇對應(yīng)模塊難度的內(nèi)容，進行有針對性的學習，促進每個學生更好的發(fā)展和進步，這也就是我們所說的分層次教學。

（四）有助于課后的復(fù)習

由于微課短小精悍，不受時空的限制，可無限次重復(fù)使用，教師可以利用該特點進行高效的課后復(fù)習，讓學生在任何地點、任何時間，都可以根據(jù)自己的需要進行有針對性、有目的性的觀看，進而不斷補足自己數(shù)學學習中的短板和薄弱環(huán)節(jié)，大幅度提升了復(fù)習的效能，有助于鞏固學生課堂的學習效果。

二、微課在數(shù)學課堂的有效應(yīng)用

（一）利用微課進行課堂導入

課堂導入是數(shù)學教學的重要組成環(huán)節(jié)，直觀、有趣的、生動的課堂導入可以在較大程度上將學生的學習積極性調(diào)動起來，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進數(shù)學課堂教學朝著活潑、活躍的方向發(fā)展。而微課視頻短小精悍，在內(nèi)容展示上具有較大的優(yōu)勢，教師可以充分利用微課的這種特點，設(shè)計趣味性強的課堂導入，在教學的始端將數(shù)學課堂激活。例如，在學習《長方形和正方形的面積》章節(jié)內(nèi)容時，筆者便利用微課視頻進行導入。筆者在微課中設(shè)置了一個故事情境，具體內(nèi)容是：從前有兩塊長方形的菜地，長有6米，寬有4米，另一塊地菜地長有12米，寬有2米，森林之王老虎想要將他們分給小兔子和小狐貍，而誠懇的小兔子不敢得罪小狐貍，所以讓狐貍先選，狡猾的狐貍心想第二塊地一定比第一塊地要大，所以選擇了第二塊菜地。筆者為這則故事設(shè)計了較為形象的畫面，并配有動聽柔和的音樂，在課堂上播放給學生看，學生都被里面的故事情節(jié)吸引住了，一個個都在全神貫注的聽。當故事播放完后，筆者隨即說：大家認為狐貍是否占到便宜？ 這時學生開始了議論，有的說是，有的說不是。筆者緊接著說：那么我們今天就來一起討論這兩塊菜地究竟哪一塊大。通過微課視頻，在很大程度上激活了學生的學習興趣和探究熱情，使他們很快進入了對正方形和長方形知識的學習之中，課堂的導入取得了不錯的效果。

（二）利用微課突破教學重難點

教學重難點內(nèi)容一直是教師在數(shù)學課堂把握的主要內(nèi)容，只有掌握了數(shù)學學習中的重點內(nèi)容，才能較好的完成課程目標，只有突破了學習中的難點內(nèi)容，才能有效提升學生的學習能力，補足學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。而微課視頻具有模塊化、形象具體的特點，教師可以合理利用這種特點，有效突破教學中的重難點內(nèi)容，提高數(shù)學課堂的效能。例如，在學習《千米和噸》章節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課的重難點內(nèi)容分別是：①認識千米的含義；②學會千米和米之間的單位換算；③理解噸的含義；④掌握噸和千克之間的換算。教師可以將這些知識內(nèi)容制作成形象、具體的微課視頻，并設(shè)置有針對性的練習題目，在課堂上對每個模塊進行反復(fù)講解，讓學生跟著微課視頻學習這些重難點內(nèi)容，每攻克一個模塊的內(nèi)容就讓學生跟著視頻做相關(guān)的題目，進行有針對性的練習，在這樣“微課視頻講解--做題練習--再次講解”的反復(fù)循環(huán)中，讓學生全面突破和掌握了《千米和噸》章節(jié)的重難點內(nèi)容，提升了課堂的教學效率和教學效果。

（三）利用微課實施分層次教學

不同學生的數(shù)學知識積累情況、數(shù)學學習習慣、數(shù)學學習能力等有很大的差異，如果教師在數(shù)學課堂依然采用統(tǒng)一式的課堂授課，則很難兼顧到學生之間這些實際存在的差異，對于高層次的學生而言，還要跟著老師的節(jié)奏學習那些早已經(jīng)掌握了的基礎(chǔ)知識，對于學困生來說尚未弄明白基礎(chǔ)的知識卻又要學習拓展性和提高性質(zhì)的知識。顯然，對他們課堂學習效果的影響是巨大的。而微課視頻是分模塊的，正如上面所說，教師可以將每節(jié)課的數(shù)學內(nèi)容分成幾個模塊，對教學難度進行區(qū)分和設(shè)置，并制作成不同的微課視頻，有助于分層次教學的高效實施。例如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》時，教師可以按照學生的數(shù)學學習能力和水平進行層次的劃分，從高到低依次分為高層次、中等層次、低層次等三個層次，對于每個層次的學生，教師可以為其設(shè)置符合其數(shù)學認知能力和認知水平的具體教學任務(wù)、教學目標及對應(yīng)的指導建議，就本節(jié)課來說，對于低層次的學生，讓他們認識扇形統(tǒng)計圖的作用和特點、能準確分析扇形統(tǒng)計圖等，對于中高層次的學生，教師可以讓他們在基礎(chǔ)層次的認知內(nèi)容上進行拓展，如能根據(jù)一些數(shù)據(jù)制作較為復(fù)雜的扇形統(tǒng)計圖、能在復(fù)雜的生活化場景下準確分析扇形統(tǒng)計圖等等，將這些內(nèi)容制作成趣味性強、生動具體的微課，讓每個層次的學生學習指定的內(nèi)容，從而使他們都能在課堂的數(shù)學知識學習中找到自身努力的目標和方向，體驗學習的快樂，全面提升課堂的教學效果。值得注意的是，教師要積極引導學有余力的低層次學生去嘗試著學習高一個層次的微課視頻內(nèi)容，以促進他們學習能力的快速提升。

（四）利用微課進行課后復(fù)習

課后復(fù)習同樣是數(shù)學課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，復(fù)習效果好則可以大幅度強化學生對數(shù)學知識的認知和理解，鞏固和提升課堂學習效果。而微課不受時空的限制，可以在任何地點進行學習，同時可以反復(fù)的播放，將其引入到復(fù)習環(huán)節(jié)，自然能大幅度提升課堂復(fù)習的效果。

例如，在學習了《圓柱和圓錐》內(nèi)容后，教師可以將有關(guān)圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積、側(cè)面積計算方法，圓柱圓錐的具體計算公式等教學內(nèi)容及本節(jié)課的教學重難點制作成微課視頻，在課堂分模塊引導學生回顧這些知識內(nèi)容，讓學生在形象、具體的視頻講解中有效突破這節(jié)課的重難點知識內(nèi)容，深刻辨析理解易混淆知識點，全面強化學生對這節(jié)課內(nèi)容的認知和理解，讓復(fù)習變得活躍活潑，讓課堂變得高質(zhì)高效，大幅度提升復(fù)習的效果。另外，教師還可以將制作的微課復(fù)習視頻放在qq群、云盤、微空間等網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學生可以不受地點、時間的限制，隨時隨地的翻閱和復(fù)習，促進學生較好掌握圓柱和圓錐的相關(guān)知識，有效提升學生的學習熱情和復(fù)習的效果。

綜上所述，將微課引入小學數(shù)學的課堂教學中有著較為重要的作用，教師要深刻意識到微課對教學的促進意義，積極將微課應(yīng)用到課堂的導入、對教學重難點的突破、分層次教學、課后復(fù)習之中，全面探索微課在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略和應(yīng)用方法，不斷利用微課的特點和優(yōu)勢提升課堂的形象性、具體性，讓學生逐漸喜歡上數(shù)學學科和數(shù)學課堂，為其數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化打好堅實的基礎(chǔ)，并以此帶動小學整體教學水平再上一個新的臺階。

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（作者單位：安徽省滁州市實驗小學）