醫藥類高校市場營銷專業創新創業人才培養存在的問題及對策研究

孫婷 張雪 王明月 謝明

[摘要]文章著重分析醫藥類高校市場營銷專業在創新創業人才培養過程中存在的問題，并對問題提出針對性對策建議，為優化專業特色建設和輸送高素質醫藥營銷應用型人才提供有益參考。

[關鍵詞]醫藥類高校；市場營銷專業；創新創業；人才培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201901167

1前言

隨著國家對高校創新創業教育改革的不斷深入，培養具有實踐能力、創新能力和創業潛能的應用型人才日漸成為各高校人才培養目標的核心。而醫藥類高校市場營銷專業更應結合自身醫藥資源，緊貼市場需求，培養適應社會主義市場經濟和醫藥衛生事業需要的，以兼具“醫藥學知識”和“市場營銷基本知識與技能”為顯著特色的復合型、應用型人才。據此，筆者結合對雙創教育的實踐探索，深入分析了醫藥類高校市場營銷專業在雙創人才培養過程中存在的問題，并提出相應對策建議，以期為培養具有特色的和創新創業能力的醫藥營銷應用型人才提供參考與借鑒。

2醫藥類高校市場營銷專業雙創人才培養存在的問題

（1）創新創業類課程設置不合理。為增強學生就業競爭力，醫藥類高校市場營銷專業課程體系一般包含公共課程、管理類基礎課程、醫藥類基礎課程和管理類專業課四大模塊。這種課程設置強調通識教育和基礎課程，課程門數較多，創新創業類課程本身占比微弱，且由于課程偏重理論教學以及醫藥類課程的加入使學生實踐訓練課時及雙創能力培養明顯不足。即便一些高校開設了雙創類課程，也通常存在內容形式單一、數量有限等問題，雙創教育未能系統展開，醫藥類高校缺少雙創教育與專業課程相融合的創新創業類課程的開發與實踐。

（2）創新創業教學資源欠缺，未形成平臺體系。創新意識的培養、創新知識的學習會加速創新技能的提升，而創新技能的進步則很大程度上依賴于創新創業教學資源的豐富與完善。醫藥類高校市場營銷專業本身就是實踐性較強、學科交叉性較強的專業，實踐能力、創新能力和創業潛能應該是學生的必備技能。但醫藥類高校普遍在不同程度上缺乏與之匹配的教學資源，無法為學生提供訓練和提高雙創實戰能力的環境和平臺體系，無條件落實其創業的創意及想法。另外，“雙師型”教師數量較少，缺少有效指導與幫助，學生的雙創能力得不到切實的轉化和提升。

（3）創新創業項目扶持力度不足。由于市場營銷專業非醫藥類高校主流學科，學校對專業發展重視不足，對創新創業項目的扶持力度較為薄弱，與項目開展相關的政策鼓勵、資金支持較為缺乏，提供支持的項目數量和種類有限，這些與項目的順利開展和成敗具有直接關系，同時也影響項目的可持續性發展性和師生參與的積極性，循環往復最終導致創新創業教育效果不顯著。

（4）實踐教學體系仍需完善。實踐教學環節是雙創能力培養的關鍵途徑，尤其對于應用能力要求較高的營銷專業，更需要有機融合課內外教學，但很多醫藥類高校實施效果不盡良好。[1]目前其營銷專業實踐教學模式主要為實驗室模擬操作模式和集中實踐教學模式。前者存在案例陳舊、內容固定、訓練層次單一等問題；后者雖集中時間，進駐企業實地調查、參觀學習或短期實習，但往往存在調查流于形式、短期學習不夠深入、對口實踐教學基地匱乏、校企合作力度不夠等問題，致使實踐教學質量較低，對學生創新創業能力的提升非常有限，亟待建立一個長期培養、由淺入深的立體開放式實踐教學體系。

3醫藥類高校市場營銷專業雙創人才培養的對策

（1）完善創新創業類課程體系。基于雙創人才培養的教育改革首先應體現在雙創教育與專業課程的深度融合上。醫藥類高校應對已有課程體系進行結構調整，適當縮減理論課時，開設創新思維訓練、創業實務等專項課程，增加創新創業類課程模塊比重。深入挖掘已有創新創業教學資源，與各專業課程有機結合，使專業課程的實踐環節能夠充分體現雙創能力培養，建立靈活融入專業課程的、貫穿始終的創新創業類課程體系。

（2）豐富創新創業教學資源，完善雙創平臺體系。教學資源的建設與豐富是雙創人才培養的必經之路。師資方面，定期組織具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師對雙創項目給予針對性輔導，提高項目的成功率和成果轉化率。此外，通過多平臺建設，實現多層次雙創能力培養。其多層次性體現如下，一是充分利用校外實習基地與校內實訓室，實現對學生創業意向與創新能力的培養，形成雙創訓練類實踐平臺；二是整合各類國家級、省級、校級大學生創新創業大賽，形成較完備的競賽體系，以賽促訓，形成雙創競賽類實踐平臺；三是積極爭取相關企業支持，讓學生進入相應的崗位實踐學習，觀摩體驗企業經營管理過程[2]，形成創業體驗類實踐平臺；四是醫藥類高校和地方政府共同建立創業園區、聯盟或者孵化基地，可為新創項目提供技術、資金、政策、融資、法律、稅務、財務等方面的支持，形成創業孵化類實踐平臺。構建多層次雙創平臺體系，最大限度地使雙創教學資源惠及全校師生。

（3）多途徑加大創新創業項目扶持力度。可通過以下兩種途徑加大項目扶持力度；其一，高校完善雙創項目相關政策。調整學分制度，將雙創項目納入學分體系，可折抵選修課學分，積極鼓勵學生自發參與項目；改革教師考評制度，將教師指導雙創項目數量或成績作為年度考核和職稱評定的指標之一，提高教師參與項目的積極性。其二，高校設立雙創專項基金，專門用于待開發和已成型雙創項目的運營與發展，對成績優異的雙創團隊，提供社會對接平臺，促進市場轉化，積蓄創業能力。

（4）創新完善實踐教學體系。構建基于創新創業教育的立體開放式實踐教學體系。[3]立體化即指融合了校內外資源與平臺的實踐教學內容創新，實踐教學層次與方法的豐富和完善。而開放式則體現在實踐教學環境的真實性與動態更新上。該體系需要在大學不同階段設置匹配專業課程、專業能力的實踐教學內容。具體來說，在大學前兩年基礎課程學習階段設立包括醫藥類知識初識、文獻檢索能力培養、市場營銷模擬實訓、商務推銷與談判技巧實訓等內容的基礎與專項實踐環節；大三專業能力提升階段設立包括市場調查實訓、網絡營銷實訓、營銷策劃、學科競賽等內容的綜合實踐環節；大四專業能力整合階段設立包括企業實習實踐、創新創業項目模擬、畢業論文與設計等內容的創新創業實踐環節。綜上所述，形成有機銜接、貫穿始終的實踐教學體系，實現學生雙創能力的穩步遞增。

醫藥類高校在雙創人才培養方面，通過不斷探索和嘗試，取得了迅猛進展，對推動市場營銷專業畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。高校需要進一步轉變思想認識，深化課程改革，構建系統化的實踐教學體系，完善校企合作機制，推動雙創人才培養的不斷改革與優化。

參考文獻：

[1]張艷.面向創新創業能力培養的市場營銷學課程實踐教學改革探析[J].綿陽師范學院學報，2016，35（4）：66-70

[2]慶艷華.中醫藥院校應用型市場營銷人才培養模式研究——以廣州中醫藥大學市場營銷專業為例[J].高教學刊，2018（3）：160-165