提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法探討

■ 吳凱（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“社會(huì)科學(xué)的皇后，最古老的藝術(shù)，最新穎的科學(xué)”[1]。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高職院校財(cái)經(jīng)、管理各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于理解其他課程有很大幫助。現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨著新的形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的受眾和主體有新的變化，既包括“95 后”的大學(xué)生受眾，還包括“80 后”教育工作者與教師隊(duì)伍。新的形勢(shì)要求經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提出新穎的教學(xué)方法與手段，或者把好的方法靈活運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)之中。有一些學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該改革，以適應(yīng)社會(huì)的變化。逄錦聚認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變，對(duì)教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行深入的改革[2]。還有一些學(xué)者探索出一些實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，阮守武認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法應(yīng)該為重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考和分析問(wèn)題，掌握分析經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的方法[3]。于澤指出，實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一種好的手段[4]。唐國(guó)華認(rèn)為比較教學(xué)法是教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的好方法，通過(guò)比較西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生融會(huì)貫通經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)[5]。

本文在以前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法研究基礎(chǔ)上，全面分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，再結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出5種改善經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的方法。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）理論原理偏多、比較抽象

經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，與實(shí)際緊密聯(lián)系，是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在假設(shè)、限定條件的基礎(chǔ)上，形成可以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生到現(xiàn)在，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生很大變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)過(guò)多次更新，形成了一套龐大的理論體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)中價(jià)格理論、消費(fèi)理論、生產(chǎn)理論、市場(chǎng)理論、分配理論等理論形成的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，以價(jià)格理論為核心，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)在資源配置中起到的作用。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，研究總體的變化，使資源得到合理利用。國(guó)民收入理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)等理論形成了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在各種流派，有凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)、新自由主義學(xué)派、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論原理雖然是從實(shí)踐中來(lái)的，但理論原理比較抽象，需要把現(xiàn)實(shí)中例子引進(jìn)來(lái)，才能理解清楚。

（二）數(shù)學(xué)、圖形解釋明顯

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法很多，實(shí)證分析用得是最多，其次是邊際分析和均衡分析。實(shí)證分析、邊際分析、均衡分析需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。然后根據(jù)數(shù)學(xué)的推導(dǎo)，畫(huà)出圖形，形象解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。消費(fèi)理論中消費(fèi)均衡的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)與圖形共同解釋，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解起來(lái)更加精確和直觀。成本理論、生產(chǎn)理論、彈性理論、均衡價(jià)格理論等大部分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是用數(shù)學(xué)來(lái)解釋，其中很多理論也用圖形來(lái)解釋。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型很多，如國(guó)民收入決定模型、乘數(shù)—加速模型、IS—LM模型等。用圖形解釋宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也多，如總需求—總供給模型、周期性失業(yè)的原因、菲力普斯曲線等[6]。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差

現(xiàn)高職院校財(cái)經(jīng)、管理各專業(yè)的學(xué)生年齡在19歲左右，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型有困難。由于他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，經(jīng)濟(jì)學(xué)又有很多數(shù)學(xué)模型，因此他們放棄學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。高職學(xué)生喜歡在課堂上玩手機(jī)，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)。由于自主學(xué)習(xí)能力差，需要老師時(shí)時(shí)刻刻的叮囑。

（二）書(shū)本中理論知識(shí)偏多，聯(lián)系實(shí)際偏少

市面上的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材很多，但里面的理論知識(shí)偏多，聯(lián)系實(shí)際的例子偏少。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫(xiě)主要是借鑒國(guó)外教材，書(shū)中的例子與我國(guó)現(xiàn)實(shí)不符。學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，也不會(huì)運(yùn)用它去發(fā)現(xiàn)和分析中國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果很差。

（三）多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的選擇問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生不愿意提前去預(yù)習(xí)課本，只愿在上課的時(shí)候跟著老師的幻燈片和思路走，形成不了自己的思維，上完課很快就會(huì)忘記所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠提供圖形、聲音和視頻的信息，能夠給學(xué)生帶來(lái)全方位的立體信息，但是學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己思考、做筆記，這種方法的教學(xué)效果有時(shí)很差。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)能夠讓學(xué)生思考、做筆記，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，具體畫(huà)出圖形分析，對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。但黑板教學(xué)傳播的知識(shí)過(guò)少，有些知識(shí)不能形象生動(dòng)的闡述出來(lái)。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨著多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的選擇問(wèn)題。

三、提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，再?gòu)淖约旱慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出5種改善高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法。

（一）興趣式教學(xué)方法

對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，是最好的“老師”。老師上課時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)新聞、經(jīng)濟(jì)事件，然后由該組成員到講臺(tái)上分析經(jīng)濟(jì)學(xué)事件或新聞。也可以講一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的趣聞，比如凱恩斯與蜜蜂的故事、約翰納什與博弈論的故事、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)家的故事等，還可以播放《美麗心靈》等關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生們有一種想成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的沖動(dòng)。對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)一旦感興趣，可以促使他們?cè)诖髮W(xué)認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)，兩全其美。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，自主去關(guān)注和探索經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析出其背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，能鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）案例式教學(xué)方法

課本上案例少，可以從現(xiàn)實(shí)中尋找。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，可以尋找到很多經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。講解案例，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。案例式教學(xué)方法讓純枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論變得生動(dòng)，在學(xué)生的大腦里留下深刻的印象。比如講授邊際效用分析時(shí)，可以舉例水和鉆石的價(jià)值之謎；講授利息理論時(shí)，可以舉例過(guò)去買(mǎi)房與現(xiàn)在買(mǎi)房的差別和買(mǎi)房分期付款問(wèn)題；講授國(guó)民收入決定理論時(shí)，可以舉例我國(guó)GDP總量、構(gòu)成，各部分所占的比重。選取一個(gè)典型的案例作為研究對(duì)象，通過(guò)與學(xué)生一起剖析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析和解決，不僅鞏固了理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

（三）多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

過(guò)分運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)影響經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，只運(yùn)用黑板教學(xué)的教學(xué)效果也將不好。筆者認(rèn)為要恰如其分的運(yùn)用多媒體教學(xué)，再以黑板教學(xué)作為輔導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果將提高。案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)家趣聞、章節(jié)概要、數(shù)據(jù)資料、練習(xí)題題目等信息可以用多媒體表示，公式推導(dǎo)、分析問(wèn)題、畫(huà)圖分析、重點(diǎn)理論等內(nèi)容可以用黑板教學(xué)。多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法能提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)方法，也可以稱為情景式教學(xué)方法，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的產(chǎn)生，體驗(yàn)到不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的差異。比如講授寡頭壟斷市場(chǎng)中寡頭之間的博弈，要運(yùn)用到博弈論的知識(shí)，講解囚徒困境可以采用角色扮演的方式讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)囚徒之間的博弈；講解通貨膨脹定義的解釋，可以讓同學(xué)們分成兩組進(jìn)行辯論，一組是物價(jià)派，另外一組是貨幣派，通過(guò)辯論能讓同學(xué)們對(duì)通貨膨脹定義加深理解。

（五）實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法在自然科學(xué)里很常見(jiàn)，它能讓學(xué)生從做實(shí)驗(yàn)中明白理論知識(shí)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果。比如研究均衡價(jià)格的產(chǎn)生，可以把全班學(xué)生分為兩組，一組是購(gòu)買(mǎi)者，另一組是銷售者，接下來(lái)模擬市場(chǎng)交易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中供需狀況以及均衡價(jià)格的產(chǎn)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，說(shuō)服力強(qiáng)，學(xué)生容易接受，教學(xué)效果自然提升。