“推門(mén)聽(tīng)課”不值得提倡

張全林

談及“推門(mén)聽(tīng)課”，相信每一個(gè)教育人都不陌生。一些專家、學(xué)者推崇它，很多校長(zhǎng)、教研員視之為“殺手锏”，認(rèn)為它是真抓實(shí)干的表現(xiàn)，但有時(shí)它也令不少一線教師感到頭疼。因?yàn)槊抗?jié)隨堂課不可能像公開(kāi)課那樣經(jīng)過(guò)試教、研課、摩課等環(huán)節(jié)，所以結(jié)果往往難以令聽(tīng)課者滿意。因此，我認(rèn)為“推門(mén)聽(tīng)課”不值得提倡。

首先，“推門(mén)聽(tīng)課”是一種擾亂教學(xué)秩序的行為。教師在教室里按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃上課，講臺(tái)下幾十個(gè)學(xué)生正在聚精會(huì)神地聽(tīng)課。如果“推門(mén)聽(tīng)課”者突然造訪，不但教師的教學(xué)思路被迫打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)因此而分散，甚至把目光全部轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課者身上，如此一來(lái)，課堂教學(xué)效果大打折扣。

其次，“推門(mén)聽(tīng)課”是一種對(duì)教師不信任的行為。對(duì)于教學(xué)一線的骨干名師來(lái)說(shuō)，很少享受到“推門(mén)聽(tīng)課”的“待遇”。因?yàn)檫@些名師在學(xué)校行政人員心目中信任值高，其課堂大多是“免檢”產(chǎn)品。兩相比較，對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，“推門(mén)聽(tīng)課”則會(huì)加深聽(tīng)課者對(duì)授課者的不信任感，甚至形成兩者之間的隔閡，讓授課者產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

再者，“推門(mén)聽(tīng)課”是一種與教育教學(xué)管理初衷相背離的行為。“推門(mén)聽(tīng)課”的本意是為了督促教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師而言，面對(duì)突如其來(lái)的聽(tīng)課者，會(huì)放大其內(nèi)心的焦慮和恐慌，他們害怕自己未經(jīng)精心打磨的常態(tài)課得不到聽(tīng)課者的認(rèn)同。而一些教齡豐富的教師，他們之中有人對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”心生反感，便采用自習(xí)課、作文課、寫(xiě)字課、朗讀課的方式應(yīng)付了事，沒(méi)有起到督促、提升教師課堂教學(xué)能力的效果。

綜上所述，聽(tīng)課者在“推門(mén)聽(tīng)課”之前，還請(qǐng)慎之又慎。