高職院校英語教學中學生英語職業能力的培養路徑探討

【摘要】現如今的高職院校的英語教學傾向于培養學生的應試能力，忽視了學生的實際應用能力，導致學生英語能力無法滿足企業公司的職業需要。由此，文中將分析高職英語教學對職業能力培養的重要性，介紹高職院校學生英語職業能力培養的現狀，進而探究高職院校英語教學當中學生英語職業能力的培養路徑。希望可以提高學生英語職業能力，推進政府對高職教育的改革，真正滿足企業、社會對專業人才的需求。

【關鍵詞】高職院校；英語教學；英語職業能力；培養路徑

【作者簡介】王志鴻（1985.02-），男，漢族，四川渠縣人，天府新區航空旅游職業學院，本科，英語教學。

高職院校的教育目標是為企業培養與輸送具備專業素質的實用型人才。因而高職院校的英語教育的具體發展趨勢應該是培養職業技能。把人才培養的需求逐步朝著培養學生職業能力的方向發展，從而真正實現培養學生綜合能力的目標。

一、高職英語教學對于職業能力培養的重要性

新時代的競爭本質上就是人才的競爭，為了可以讓我國的人才更好的邁出國門，步入世界，高職院校中展開英語教學是非常必要的，不論是對哪一個專業的學生來講，如果想在自己所在的專業領域獲得一定的成就，提高職業能力，就一定要培養學生終身學習以及自主學習的意識。經過對高職英語課程的學習，讓學生擁有更多的機會接觸到最先進的職業技術，提高學生的社會適應能力與學習能力，有利于學生更好的融入到國際化的生產活動中來，緊跟現代化社會的發展步伐。另外，還可以與其他人展開互動交流，更為關鍵的是，推進高職學生在將來的工作崗位當中良好發展，為培養出學生的職業能力打好基礎。

二、高職院校學生英語職業能力培養的現狀

1.學生學習動機不強。學生學習英語的興趣不強，以為學習英語對高職學生來講并不重要，只有專業學習英語的學生才應該學習，足以見得學生對學習英語的重要性認識不夠，不理解英語學習的價值，造成大部分學生英語基礎差。

2.教學方法落后。目前的高職院校英語教學始終利用落后陳舊的教材，教材當中的內容并未跟上時代的發展，缺乏更新換代，與目前的社會實際工作情境聯系不緊密，課后英語練習題不多。并不能夠幫助英語教師在設計教學活動當中提高學生綜合能力，還因為多媒體輔助教學設備并未在高職院校英語教學當中獲得普及，導致學生學習英語的興趣下降。

3.課程觀念落后，課程結構單一。盡管高職教育經歷了長時間的發展，可是大部分的傳統的課程觀念并未得到及時的更新。傳統的英語課堂教學當中重視傳授知識，并未重視培養學生的技能。英語教學當中關注閱讀寫作等筆試能力，并沒有真正的重視學生的聽說能力。有些學校過于追求應用能力的考試，并沒有重視提高學生的語言應用水平。大部分的高職院校英語課程結構單一，只有公共英語教學，缺乏行業英語以及專業的英語教學。長時間以來，英語被看成孤立的公共基礎課，無法與學生未來的職業結合起來，不能充分滿足工作崗位的需求。

4.師資專業水平不高。高職院校的英語教師隊伍存在非常多的問題，具體體現在專業化的水平不高。教師的專業發展，主要是教師根據專業發展的目標，經過專業的發展，提高自身的能力水平，更新觀念。可是目前大部分的高職院校的英語教師大部分是高校的英語專業畢業的學生，具有較高的專業知識，知識結構單一，擅長教學英語的基礎知識，缺乏行業英語以及專業英語知識，缺乏企業工作經歷，缺乏充足的社會實踐經驗以及職業能力，更不能在教學過程中培養出學生的英語職業能力。

三、高職院校英語教學中學生英語職業能力的培養路徑

1.加強學生英語語言應用能力的培養。學生學習語言的最終目標是為了靈活應用到實際情況中。高職院校英語教學要與以就業為導向的目標相吻合，增強對高職學生的英語職業能力培養力度。教學過程中，按照崗位的需要確定培養英語語言應用能力的重點。對工作環境進行模擬，建立起校內的實訓基地，通過理論結合實踐的方法，通過實際的工作任務設計出學習項目，完成與工作有關的語言技能的學習。教師使用案例教學的方法、情境教學的方法讓學生從被動學習轉向主動學習，鼓勵學生在模擬的工作環境當中獲得良好的體驗，提高學生的英語職業能力。

2.重構高職英語課堂教學模式。經過對高職英語課堂教學模式的分類，提高學生的職業能力。受到生源的約束，大部分高職院校的學生的英語水平不高，大部分的高職院校的英語授課方式是公共課堂，無法全方位提高學生的英語水平，導致英語差的學生英語水平不高，極大程度降低學生學習英語的積極性。

因此，利用模塊化教學方法，按照學生的專業來提高學生的英語水平，提供分層教學，按照學生的學習水平與能力的不同展開教學。第一，在閱讀模塊當中，并不是把簡單的看懂了當成是閱讀教學的最終目標。上課之前，教師需要讓學生展開預習，要求學生理解詞匯在特定的語境當中的應用方法，指導學生學會摘抄課文當中的重難點句子，學會靈活的使用這部分句子。教師還可以向學生提出有關未來職業活動的情境維內托，增強學生對職業的認識，為將來適應工作崗位做好準備。第二，在聽力模塊當中，教師要幫助學生良好的理解聽力材料，還需要鼓勵學生對所聽到的內容進行復述，而且教師一定要重視自己的表達方式，激發學生的表達欲望，從而提高學生的聽力水平，加強表達能力。第三，課外模塊，教師要重視培養出學生的自學、實踐以及創新能力，通過使用英語演講、英語影片等課外教學的模式，讓學生利用小組的形式完成任務，從而加強學生的人際交往和團隊合作的能力。第四，知識的應用模塊，教師要堅持讓學生活學活用的原則，幫助學生對所學到的知識展開練習，在多個方面的協助之下，幫助學生將教師所講述的知識點變成自己的知識儲備。

3.完善英語教學體系。針對高職英語的課程教學體系進行創新改革，在原先的英語課程基礎之上加入學生所感興趣的ESP專業的英語課程，從而良好的提高學生的職業英語能力，針對旅游管理專業的學生來講，未來接觸的大部分是關于旅游、酒店管理方面的工作，經常要與世界各個國家的游客、各個地方的酒店接觸，所以在旅游管理專業的學生展開英語教學過程中，要重點的增強學生的英語口語表達以及溝通交流的能力。針對汽車維修專業的學生展開英語教學過程中，要教給學生怎樣看懂汽修的說明書，理解說明書的內容，將多個復雜的單詞聯系起來。針對小學教育專業的高職學生來講，專業英語學習過程中，要充分的認識到有關心理學以及教育學方面的專業名詞，掌握部分教育家曾經講過的道理，熟練掌握各種學派理論，而且能夠將這些教育理論真正的貫徹到教學當中去。

4.加強教師職業教育教學能力。提高教師的專業化水平，需要教師在日常的教學工作當中增強英語教學與具體專業知識的融合。采用下面幾個途徑展開：教師參與到行業英語的師資培訓當中，派出英語教師到企業公司當中進行鍛煉，增強英語教師以及專業課教師之間的交流。高職院校要建立起專業的英語教師、專業課教師的隊伍，深入的掌握用人單位的要求，一同編寫出適應行業要求，符合學生實際情況的英語教材。這樣一來，不但能夠增強學生的語言能力，而且還可以培養出學生的職業素質以及技能。專業英語以及行業英語必將成為未來高職英語教師所需要掌握的教學內容。高職院校需要建立起具有充足基礎知識、較強實踐能力的雙師型教師隊伍，成為提高高職學生英語職業能力的良好保障。

總而言之，高職院校的英語教學當中，大部分的高職院校的英語教學內容都是以應試教育為主，由此，我國的高職院校的英語教學要始終將培養學生的職業能力為主，在英語教學過程中，了解用人企業對學生英語的要求，針對性的展開英語教學。將學生培養成社會發展所迫切需要的職業英語人才。

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