高職英語教學中“中國文化失語”現狀及思考

【摘要】在現階段，高職英語教學中對于本土文化的滲透不太多，這樣的情況會造成很多學生不會或者難以運用英語表達我國的傳統文化和民俗，也對于中西方文化跨文化交流和溝通產生了非常大的影響，直接或者間接的造成“中國文化失語癥”的出現，本文分析了高職英語教學中“中國文化失語”產生的原因，并針對原因進行了思考，總結出針對“中國文化失語”現狀問題的有效解決應對措施。

【關鍵詞】高職英語；英語教學；中國文化失語癥

【作者簡介】李奕（1982.05-），女，漢族，湖南人，長沙衛生職業學院，碩士，副教授，研究方向：英語教學與研究，英漢翻譯。

【基金項目】長沙市科學技術局一般項目成果（ZD1701003）。

引言

高職院校英語教學的目標應該是培養學生的實際英語語用能力，英語教學的原則應該堅持以“實用為主，夠用為度”，對于人才的培養應該注重實用型人才。也就是說高職學生學習英語的主要目的應該是以實際的溝通交流為主，這種溝通交流指的是中外的跨文化交流，本身就具有雙向性，也因此才能有效的提升高職學生的跨文化交流能力。

一、高職英語教學中“中國文化失語”現狀

“中國文化失語癥”最早由我國南開大學從教授提出，他指出了即使是目前我國英語水平較為優秀的人，在進行國際交流時幾乎也無法顯示出中華文化大國獨特的文化和素養；然而有部分人也存在著既使擁有較高的英語水平，也具有獨特的中華文化素養，但是在進行真實的英語語境交流時卻也出現了“中國文化失語癥”。

二、高職英語教學中“中國文化失語”的原因

1.沒有重視對于中國文化的滲透。在高職英語的教學中傳授英美文化是正常的，在進行國外文化講解的同時卻沒有注意對我國本土文化（母語文化）的滲透和灌輸。但是在高職英語的教學大綱中，卻沒有明確的規定在英語教學的時候關于文化教育如何界定。所以，現階段，我國的英語教育還是以講授和介紹西方文化為主。但是英語教師也應該重視到，如果僅重視以西方的文化為主，這樣一定會造成中方和習方文化的認知產生不平衡。

2.高職英語教學的體制問題。現階段，在我國高職的英語教學中出現“中國文化失語癥”，不能夠歸結于學校的教育問題，也要從客觀的角度對國內的英語教育體制進行分析。在我國的義務教育階段一直都是將英語作為重點的教學內容，在高職學校的教育教學中，英語更是一門必修課，這也是學生未來進入工作崗位的必要技能之一，也已經成為未來的職業發展和職位升遷的重要依據。可是，對于母語文化的教育，在非中文的專業學生，母語文化課就作為了選修課。雖然學校也有開設語文課程，但是從學校和學生角度都沒有十分的重視這門科目，學生學習最多是為了得到學分。也可以從中看出高中后就不會再重視中國文化學習，可是英語文化缺失貫穿整個學習的生涯，這種文化的失衡如果不進行改善，那么，“中國文化失語癥”的情況會越來越嚴重。

三、高職英語教學中“中國文化失語”的應對措施

1.完善英語教材。我國目前的英語教材，從內容上分析依舊是以西方文化為主，對于本土文化滲透的內容卻非常的少，但學生學習英語的主要途徑就是教材，這樣學生就很難通過教材直觀具體的進行文化體驗式的學習。高職老師也要在自身充分認識到，英語的學習不僅傳授學生西方文化知識，還要能夠通過跨文化的交流傳承和弘揚我國本土優秀文化。所以在進行編寫高職英語教材時，要注意增加關于本土文化教學內容滲透，也注意增加關于中國文化的相關英語詞匯，才能促進學生學會用英語表達出本土文化。在這樣的學習交流環境下，培養學生能夠自如的運用詞匯來進行跨文化的交流活動，才能夠有效的避免在進行跨語言的溝通時對語言文化產生猜測。

2.完善英語課程。近幾年，從我國的英語四、六級考試中可以看出，我國已經重視對于本土文化的滲透，英語題型也由以前的單句翻譯變成了段落翻譯，翻譯的內容也發生了變化更加貼近中國的文化，例如：京劇、中秋、剪紙等。這也就需要高職院校在進行英語教學的時候增加對于中西方文化的融合，增加中國民族藝術和文史學等內容。在進行完善英語課程設置時，培養學生能夠流利的運用英語表達中國文化，增加對于本土文化的重視，為跨文化交流營造一個良好的學習氛圍。

3.提升學生對于中國文化的傳播。英語學習不只是要學會相關的知識技能，并且通過英語這門語言工具，向全世界進行中國文化的傳播，以便于幫助學生擁有更好的跨文化英語交流能力。在世界經濟文化快速發展的環境下，高職英語教學應重視目的性和拓展性，增加學生的跨文化交流意識，對于母語文化和英語文化應該應該基于一樣的重視，幫助學生能夠合理的運用英語詞匯來表達中國文化，并能有效的促進中西方文化的交流和理解。

四、結束語

近幾年，“中國文化失語癥”的問題已經越來越受到教育學者關注，所以，在高職學校英語教學中應更加重視對于中西方文化的相互滲透教學，并有意識的增加對于學生的母語文化素養培養，重視本土文化的傳承和發揚，鼓勵學生多用英語來表達中華的傳統文化，推動中華文化走向世界，培養高職學生擁有傳承民族文化和中國文化的信心和自豪感。

參考文獻：

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