高職院校精品資源共享課共享策略探析

【摘要】精品資源共享課能夠推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，是教改推動(dòng)下的一次教學(xué)模式與教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前我校在公共英語精品資源共享課的開展中取得諸多成效，基于此，本文立足于本校公共英語精品資源共享課實(shí)際，詳細(xì)闡述共享策略，以期能夠助力高職院校精品資源共享課更好地開展，僅供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；公共英語精品資源共享；共享策略

【作者簡(jiǎn)介】梁錦萍，廣西柳州城市職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】柳州城市職業(yè)學(xué)院課題《基于精品資源共享課的高職公共英語教學(xué)改革與研究》，課題編號(hào)2015B10。

作為國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的重要內(nèi)容，公共英語精品資源共享課是在原有的精品課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過一系列的改革優(yōu)化轉(zhuǎn)型而來，以服務(wù)院校教師和學(xué)生為主，同時(shí)向社會(huì)學(xué)習(xí)者提供基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課程。但是高職院校要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“四化”要求，精品資源共享課就是其中的重難點(diǎn)。對(duì)此各大高職院校必須要切實(shí)做好精品課升級(jí)轉(zhuǎn)型工作，根據(jù)學(xué)生“水平低、層次多、需求多樣性”的特點(diǎn)，構(gòu)建具有突出特色的高職公共英語資源共享課。

一、高職院校精品資源共享課共享共建現(xiàn)狀

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件，為積極推進(jìn)精品資源共享課內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高院校教學(xué)質(zhì)量、豐富院校教學(xué)資源，本院校組織實(shí)施了精品資源共享課共建共享工作，并于2013年將公共英語納入精品資源共享課體系，并借助得實(shí)教學(xué)平臺(tái)開展高職英語教學(xué)。如何穩(wěn)固發(fā)展公共英語精品資源課程，推動(dòng)精品課轉(zhuǎn)型升級(jí)成功，是目前高職院校公共英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、精品資源共享課共建共享策略

1.以標(biāo)準(zhǔn)化為核心，構(gòu)建精品課程資源技術(shù)平臺(tái)。高職院校要想進(jìn)一步深入推進(jìn)公共英語精品資源共享課共建共享，就必須以標(biāo)準(zhǔn)化為核心，構(gòu)建一個(gè)可供公共英語精品資源課程運(yùn)行的技術(shù)平臺(tái)。該平臺(tái)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)架構(gòu)相對(duì)統(tǒng)一，課程設(shè)計(jì)模板標(biāo)準(zhǔn)化。以此來緩解當(dāng)前高職院校公共英語精品資源課程建設(shè)水平參差不齊、課程結(jié)構(gòu)具有較大差異，共建共享難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。此外，公共英語精品課程資源技術(shù)平臺(tái)是以標(biāo)準(zhǔn)化為核心，能夠有效降低高職院校在課程制作上的技術(shù)難度，使得教師能夠有更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)公共英語精品資源共享課在高職院校持續(xù)開展，發(fā)揮出共享課程的精品資源優(yōu)勢(shì)，為教師和學(xué)生提供更為便捷、高質(zhì)的課程資源，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)共建共享。

2.注重課程資源模塊化體系建設(shè)，推動(dòng)精品課程立體化。高職院校在公共英語精品資源共享課結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建出相對(duì)獨(dú)立又相輔相成的模塊體系，如知識(shí)模塊和管理模塊。其中知識(shí)模塊主要以學(xué)科獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容為主；管理模塊主要由學(xué)校管理者、校企合作組織、專業(yè)技術(shù)人員、精品課程建設(shè)者共同負(fù)責(zé)建設(shè)。首先，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系。主要針對(duì)能夠體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性的英語課程建設(shè)；其次，在模塊資源的媒體體現(xiàn)形式上，應(yīng)當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)課程模塊資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種媒介特征靈活組合應(yīng)用；最后，積極創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)英語教學(xué)的本質(zhì)就是一個(gè)教學(xué)氛圍創(chuàng)建的過程，不論是教師的英語教學(xué)還是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是在特定的環(huán)境中發(fā)生的，高職院校精品資源課程的建設(shè)不僅要滿足教的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)的實(shí)際需求。

3.加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、技術(shù)開發(fā)公司三方聯(lián)動(dòng)，不斷拓展課程資源。高職院校在公共英語精品資源共享課建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)積極組織各學(xué)院、各專業(yè)教師對(duì)課程資源體系進(jìn)行合理規(guī)劃。緊扣各專業(yè)課程之間的契合點(diǎn)，建立專業(yè)課程之間的共享教學(xué)資源；圍繞校企合作，建立學(xué)校與企業(yè)之間資源共享的培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；積極探索“學(xué)校+企業(yè)+技術(shù)開發(fā)”三位于一體的聯(lián)合共享資源教學(xué)課程，加大對(duì)精品資源共享課的投入力度，與企業(yè)、高校通力合作。此外，高職院校還可以大力推進(jìn)“校企共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”項(xiàng)目的實(shí)施與開展，根據(jù)學(xué)科需求建立虛擬的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求將精品資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)放在崗位工作過程的模擬、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊上。

4.形成互助網(wǎng)格，構(gòu)建使用高效的教學(xué)輔助支持系統(tǒng)。高職院校要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)公共英語精品資源共享課程的共建共享，就必須要確保使用者能夠正確、高效的使用英語課程資源，盡可能減少前期摸索過程，節(jié)約時(shí)間和資源，因此有必要開發(fā)輔助支持系統(tǒng)。對(duì)此，在構(gòu)建教學(xué)輔助支持系統(tǒng)時(shí)，可以從以下三方面入手：教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)者的使用手冊(cè)、學(xué)科課程交流平臺(tái)。教師使用手冊(cè)主要是為開展精品資源共享課教學(xué)的教師服務(wù)的，該使用手冊(cè)可以結(jié)合這門學(xué)科的教學(xué)方法和流程，為其他初次接觸精品資源共享課的教師提供英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快教師的熟悉程度，幫助其提高教學(xué)水平。學(xué)生以及學(xué)習(xí)者使用手冊(cè)就為學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者開發(fā)的，其中包含英語課程學(xué)習(xí)的要求、方法，幫助使用者能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保其能順利完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，該輔助支持系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)建設(shè)專有的交流平臺(tái)，形成互助網(wǎng)絡(luò)格局，供使用者交流使用心得，相互探討使用方法。

總而言之，高職院校公共英語精品資源共享課程共建共享是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，單純依靠高職院校難以有效推行，必須要依靠各方力量通力合作，才能確保公共英語精品資源共享課保持活力，并逐步完善英語課程建設(shè)機(jī)制與管理模式，切實(shí)發(fā)揮出精品資源共享課的教學(xué)價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源共享，全面提高高職院校公共英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧.高職院校在校企合作下精品資源共享課程的建設(shè)[J].祖國(guó)， 2017（7）：189-189.