小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)的導(dǎo)向性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往，每個(gè)學(xué)生在合作中自主，在自主中合作，充分發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段提倡的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的理論與策略體系。它在改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)識(shí)品質(zhì)等方面有著顯著的實(shí)效。“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作的運(yùn)用；合作體會(huì)

【作者簡(jiǎn)介】蘇燕芳，廣東省四會(huì)市城中街道中心小學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組互動(dòng)形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度促進(jìn)自已以及他人學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)會(huì)在課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組討論，大組交流、全班分享來(lái)完成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是單調(diào)的，反而覺得興趣盎然，各方面能力會(huì)隨之提高。

二、小組合作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有層次的連續(xù)活動(dòng)。

1.構(gòu)建合作小組及明確職責(zé)。首先把班中學(xué)生就近組合，按班級(jí)正常座次分成四到六人一小組，每組里有“優(yōu)生”、“中層生”和“后進(jìn)生”的搭配，組內(nèi)成員差異盡量不大。然后每小組內(nèi)選擇和培養(yǎng)一個(gè)有能力、有責(zé)任心的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任。在平時(shí)的課文朗讀背誦、對(duì)話練習(xí)，表演展示中起到模范作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)組員出現(xiàn)意見不一時(shí)，由組長(zhǎng)決定，避免由此而引起爭(zhēng)執(zhí)，使學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，組長(zhǎng)起到協(xié)調(diào)作用。在合作學(xué)習(xí)中，要根據(jù)任務(wù)不同確保每位成員都能擔(dān)任一定的角色并負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任。組長(zhǎng)起到監(jiān)督作用。當(dāng)每位組員意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響到其他組員的成績(jī)或本組成績(jī)，又或者其他組員的表現(xiàn)對(duì)自己的成績(jī)或本組成績(jī)產(chǎn)生影響時(shí)，這時(shí)會(huì)促使他積極參與小組活動(dòng)。形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組合作的凝聚力，促進(jìn)合作小組成員共同進(jìn)步。

2.英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)單詞及課文。PEP教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)朗讀、背誦、對(duì)話操練能力。那如何在一個(gè)四五十人的班級(jí)里達(dá)到練習(xí)面廣而有效呢？小組合作能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。如我在教完每一課時(shí)新單詞及課文后，都會(huì)給學(xué)生每人三分鐘時(shí)間，在小組中把自己不懂的單詞指出來(lái)，讓組員幫你，然后小組內(nèi)齊讀、分角色朗讀等，三分鐘過(guò)后進(jìn)行小組朗讀比賽，檢查各小組合作朗讀或背誦情況。教師及其他組員共同點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、正確流利給予表?yè)P(yáng)。這樣，各組長(zhǎng)組員會(huì)關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。接受較慢的學(xué)生不再成為被埋怨的對(duì)象，而是受幫助的對(duì)象大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.英語(yǔ)課堂小組合作表演。PEP教材每個(gè)單元都有兩個(gè)對(duì)話一個(gè)閱讀和一個(gè)故事。以小組合作為單位進(jìn)行表演，可以發(fā)展學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的交際與表演能力以及想象力。例如：我在操練tiger，monkey，elephant等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組扮演比賽，各小組積極參與活動(dòng)，頓時(shí)活躍起來(lái)，有的戴上頭飾說(shuō)：Hello，Im rabbit.Welcome to my farm.有的扮演sheep的叫聲和同學(xué)打招呼，有的用手和腳模仿elephant的走路，有的模仿monkey的動(dòng)作等等。在整個(gè)過(guò)程中，我巡視監(jiān)聽，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用，對(duì)有困難的合作小組成員進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。最后，我讓小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表演出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，獎(jiǎng)給他們一面小紅旗，一個(gè)笑臉或精神加分。這樣，小組在表演實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶。

4.英語(yǔ)課堂小組合作探究。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組探究合作學(xué)習(xí)和自己親身體驗(yàn)，獲取知識(shí)或信息并利用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題又是一個(gè)能力的提升。在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Story time中，我先提供給各小組一些有關(guān)故事的詞匯、短語(yǔ)或圖片，然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）What other unusual jobs can you think of ？ （2）What does Zip want to be？ （3）What do you want to be in the future？接下來(lái)讓小組進(jìn)行合作探究，閱讀故事。組員借助字典、參考資料等工具合作解決一些新的單詞，并展開小組討論。再提出問(wèn)題，相互解答，共同尋找答案。最后，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示更多有關(guān)職業(yè)的圖片，讓學(xué)生對(duì)每一種職業(yè)有了更深刻的理解，達(dá)到既讀懂故事又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要為以后的理想職業(yè)而努力學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生始終興趣盎然。

5.英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)寫作。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求五六年級(jí)學(xué)生寫作不少于50—60個(gè)單詞。五、六年級(jí)英語(yǔ)教材課文后都設(shè)計(jì)了讀后回答問(wèn)題，填充短文以及補(bǔ)充對(duì)話、計(jì)劃、便箋、書信，制作海報(bào)等形式的仿寫活動(dòng)，這些都在為學(xué)生的寫作作鋪墊，教師需訓(xùn)練學(xué)習(xí)補(bǔ)充短文，看圖寫話，或根據(jù)提示詞寫一個(gè)話題等。在平時(shí)的教學(xué)觀察中，較多學(xué)生怕于寫作，現(xiàn)利用小組合作能大大減低難度，提高寫作的信心。如在出現(xiàn)看圖寫話，要求各小組先進(jìn)行讀圖，在掌握?qǐng)D畫主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，大家互相討論和醞釀，每個(gè)組員一人說(shuō)一句，然后組長(zhǎng)進(jìn)行記錄和小結(jié)，共同根據(jù)記錄把這些句子編寫成一篇短文。最后和全班同學(xué)一起交流、分享，其它組員再做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。在整個(gè)合作訓(xùn)練中，后進(jìn)生在參與中不同程度地學(xué)有所得，比起他“孤軍奮戰(zhàn)”，“望文色變”更能提高學(xué)習(xí)效果。優(yōu)生在幫助別人的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深思和整理，然后提取出來(lái)并解決問(wèn)題，優(yōu)生的自我價(jià)值感，自尊心，自信心得到進(jìn)一步的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體會(huì)

1.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

3.“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”取代“孤身奮戰(zhàn)”。有效地消除學(xué)生畏懼心理，特別是后進(jìn)生。

4.各部分開展相應(yīng)的討論可促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.各組之間互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，學(xué)有所獲，學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高了小組合作的凝聚力，促進(jìn)合作小組成員共同進(jìn)步。

6.師生評(píng)價(jià)中肯，以幫助提高和肯定表?yè)P(yáng)為原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.在和諧中分享快樂(lè)——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].時(shí)代教育，2014（8）：227-227.

[2]王玲.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）：78-79.

[3]林麗英.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊，2017（80）：69-69.

[4]蘇燕娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（4）：90-91.