多媒體在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，在高考試卷中占有很大的分值。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要目的之一。而隨著科技的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸被人們所遺忘，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到老師們的青睞。尤其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)習(xí)印象。本文將從閱讀的地位、影響學(xué)生閱讀的因素以及多媒體輔助閱讀的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中英語(yǔ)；閱讀理解

【作者簡(jiǎn)介】陳姝含，遼寧省錦州市渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

如今，教學(xué)改革進(jìn)程以及多媒體技術(shù)都在急速發(fā)展，將二者融合在一起已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科更是如此。而國(guó)家教育部在2003年3月31日頒發(fā)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，其中更是明確規(guī)定：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)顯得尤為重要。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱也是明確指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)中，再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教育模式往往是枯燥無(wú)味的，經(jīng)常都是老師們?cè)谥v臺(tái)上口干舌燥的進(jìn)行著講解及翻譯，講臺(tái)下的學(xué)生們不僅聽(tīng)的云里霧里而且顯得毫無(wú)興趣，這與英語(yǔ)成績(jī)的高低有著直接的關(guān)系。而如今，多媒體利用文字、聲音、圖像以及視頻，以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教育模式，可以輕松地抓住學(xué)生們的眼球，極大地吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅使英語(yǔ)閱讀課堂變得輕松活躍起來(lái)，更能夠使學(xué)生們對(duì)所學(xué)到的知識(shí)記憶深刻。下面本文將對(duì)高中生普遍存在的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題、以及多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體的分析和探討。

一、閱讀的地位

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不論是每天艱難的記憶單詞還是專(zhuān)研晦澀難懂的語(yǔ)法，都是為了將各方面知識(shí)較好地融合在一起來(lái)加強(qiáng)閱讀能力。閱讀能力的高低是英語(yǔ)是水平的重要體現(xiàn)。而且閱讀也是獲取信息的重要方式，更是對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)應(yīng)用的考驗(yàn)。閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位如何從高考試卷當(dāng)中就可見(jiàn)一斑。閱讀理解在高考英語(yǔ)中所占的比重在逐年增加，單就遼寧高考英語(yǔ)試卷來(lái)說(shuō)，刨去25分的作文，剩下的題都可以歸為閱讀范圍。完全可以說(shuō)，在高考英語(yǔ)考試中，得閱讀者得天下。而且課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”因此閱讀能力可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能中最為基本以及最為重要的。提高英語(yǔ)閱讀能力，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式中顯得尤為重要。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

閱讀可以說(shuō)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要融合學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)技巧才能完成。因此在這一過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量、閱讀興趣、背景知識(shí)、認(rèn)知能力、閱讀技能、情感因素等等都會(huì)對(duì)其結(jié)果造成重大的影響。以下本文將重點(diǎn)分析詞匯量、閱讀興趣和背景知識(shí)這三大障礙。

1.詞匯缺乏。“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，用這句話(huà)來(lái)表達(dá)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性再合適不過(guò)了。詞匯就如同跬步，只有一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地積累起來(lái)，才能最后行萬(wàn)里路。詞匯是構(gòu)成一門(mén)語(yǔ)言最基本的元素，詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，是建造一棟大廈的磚瓦。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不懂得語(yǔ)法，可能不會(huì)很好的表達(dá)，但是如果沒(méi)有一定的詞匯量，那么就是什么也不能表達(dá)。因此可以毫不夸張的說(shuō)，詞匯是高于一切的！但是目前大部分高中生的詞匯量都比較缺乏，據(jù)調(diào)查，50%的高中生詞匯量?jī)H在1000以下，僅僅有10%的學(xué)生詞匯量達(dá)到了3000以上。這個(gè)問(wèn)題將是英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)巨大的障礙，直接影響了閱讀能力的高低以及各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.閱讀興趣缺乏。如果說(shuō)詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，那么興趣便是詞匯的基礎(chǔ)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，大教育家孔子這句話(huà)明確的向我們表示了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。“興趣是最好的老師”這一觀點(diǎn)已經(jīng)普遍為人所接受。任何時(shí)候想要掌握一門(mén)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)其濃厚的興趣就很難堅(jiān)持下去，更別說(shuō)有任何成就。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其接受度普遍不高，而英語(yǔ)閱讀又是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最為困難的一部分，因此要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，要從培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣開(kāi)始。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛(ài)往往就是從興趣開(kāi)始的。興趣是一個(gè)人最好的老師，是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性便越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在各方面英語(yǔ)教學(xué)中都尤為重要。

3.背景知識(shí)缺乏。如今高考英語(yǔ)閱讀理解篇章的難度和長(zhǎng)度都有所增加，而且其背景知識(shí)的涵蓋面非常廣，涉及的內(nèi)容由音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、電影文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣到天文地理、歷史文化、人物傳記、甚至還會(huì)包括高新科技、軍事政治以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。在遇到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的文章中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管大部分的單詞都熟悉，但連接在一起所構(gòu)成的句子還是很難理解。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)沒(méi)有一定的了解，所以理解起來(lái)顯得尤為困難。相反，如果充分的了解文章所要講述的主題，那么一些不認(rèn)識(shí)的單詞也可以通過(guò)上下文的猜測(cè)得出其正確的釋義。使得閱讀文章變得輕松容易起來(lái)。引用Anderson的一句話(huà)就是“有時(shí)背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)”。

三、多媒體在英語(yǔ)閱讀中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在各個(gè)方面，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以下將著重分析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多媒體所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)以及如何克服以上所說(shuō)的閱讀障礙。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)詞匯記憶。心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于記憶持久度的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，以及在交流中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這也就表明最佳的詞匯記憶效果需要學(xué)生們眼、耳、口、手多方面共同訓(xùn)練，單純的僅用一方面是達(dá)不到理想的效果的。而學(xué)生們往往都忽視了這一點(diǎn)，背單詞的方式基本都是機(jī)械的反復(fù)寫(xiě)、背來(lái)加強(qiáng)記憶，經(jīng)常事倍功半。

多媒體的應(yīng)用恰恰改變了這一點(diǎn)。它給枯燥的單詞加上了聲音、圖像、甚至是動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使人們感覺(jué)身臨其境，并主動(dòng)地想去交流和溝通。越多的交流過(guò)程也會(huì)使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在詞匯方面的欠缺，因此更加激發(fā)了他們想主動(dòng)記憶單詞的需求與渴望。

此外多媒體也可以根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，可以使學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言交際中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行更改。

而在記憶單詞的過(guò)程中，最擔(dān)心的就是學(xué)生們對(duì)單詞的記憶都是瞬時(shí)記憶，而不是長(zhǎng)時(shí)記憶。利用多媒體可以對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的操練，學(xué)生熟悉了操作過(guò)程后，哪怕在課后沒(méi)有老師的情況下也可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

因此，多媒體的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生們享受到最純正的英語(yǔ)發(fā)音，更充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，極大地增強(qiáng)了其在同樣時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)的信息量，在輕松愉快的氛圍中記憶更多的單詞。這所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果才是事半功倍！

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)和多媒體的誕生為課堂教學(xué)提供了更加豐富多彩的形式，使其更加開(kāi)放且多元化。它所帶來(lái)的豐富的圖片資源、生動(dòng)的影像資料、以及多種形式的音頻和有趣的話(huà)題，都最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)模式不再是單一的教師講授，而是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多方面調(diào)動(dòng)，并逐步從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。

最佳的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)谝徽谜n中都保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒。因此課前導(dǎo)入是決定一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。利用多媒體進(jìn)行新穎的課前導(dǎo)入，就使這一節(jié)課贏了在起跑線上。當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，或豐富多彩的圖片出現(xiàn)，學(xué)生的注意便被牢牢鎖定。比如在講授外研社必修五Module4 Carnival這一課時(shí)，老師可以先顯示出中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、胡里節(jié)等節(jié)日的圖片，再放出一些節(jié)日的代表歌曲，讓學(xué)生們說(shuō)出節(jié)日的名稱(chēng)、時(shí)間、習(xí)俗等盡可能多的信息，然后顯示出本模塊主題狂歡節(jié)的多張圖片甚至是視頻資料，并提問(wèn)相關(guān)信息，比如大家了解為什么要在狂歡節(jié)戴面具嗎？狂歡節(jié)究竟是為了慶祝什么呢？此時(shí)學(xué)生們的興趣已經(jīng)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了追尋答案，他們會(huì)更加用心的閱讀課文，了解課文所要表達(dá)的信息。而這時(shí)冗長(zhǎng)且復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)再也不是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，而是他們主動(dòng)想要尋找的答案。正如著名教育學(xué)家贊可夫所說(shuō)的“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3.背景知識(shí)介紹全面，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。根據(jù)著名語(yǔ)言學(xué)家Johnson對(duì)“背景知識(shí)”的定義，所謂“背景知識(shí)”，其實(shí)就是“學(xué)生進(jìn)行閱讀前已經(jīng)掌握的知識(shí)，它能夠刺激學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)來(lái)把握或獲得文章中新的觀點(diǎn)和知識(shí)”。學(xué)生想要對(duì)所閱讀的文章有一個(gè)全面了解，前提就是要擁有豐富的社會(huì)文化知識(shí)，這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力具有及其重大的促進(jìn)作用。

外研社英語(yǔ)選修六有一節(jié)課的閱讀材料是The D-Day Landings. 講述的主題是第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)事情。文章冗長(zhǎng)且復(fù)雜難懂。如果老師們上課就直切主題，對(duì)著課文一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行艱難的講解和翻譯，不但使許多同學(xué)聽(tīng)的云里霧里，更會(huì)使更多的同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)下去的興趣和欲望。這時(shí)，多媒體的應(yīng)用再一次展現(xiàn)出其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。老師可以利用多媒體對(duì)第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行一定的介紹。先羅列出幾張二戰(zhàn)中著名人物的圖片，詢(xún)問(wèn)是否有學(xué)生們對(duì)這些人物有所了解，并請(qǐng)他們講述一下。之后再對(duì)二戰(zhàn)的前因后果進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，也可以為學(xué)生播放一小段關(guān)于二戰(zhàn)的電影，比如《拯救大兵瑞恩》。這時(shí)學(xué)生們對(duì)所要講述的內(nèi)容已經(jīng)有了全面且深刻的了解，晦澀難懂的文章對(duì)于他們以及老師們也不再是一大難題。之后在講解課文中的戰(zhàn)役時(shí)，可以隨時(shí)展示出圖片并對(duì)其進(jìn)行講解，也可以更加直觀的利用視頻來(lái)講述此次戰(zhàn)役的前因后果。這樣一堂涵蓋了英語(yǔ)、歷史、地理等多方面知識(shí)的課，一定會(huì)使學(xué)生們受益匪淺。

多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生所要閱讀的材料進(jìn)行充分且全面的介紹，久而久之，學(xué)生們的各方面知識(shí)都會(huì)有著質(zhì)的提升，之后不管遇到什么樣的閱讀材料，至少不會(huì)被一些專(zhuān)業(yè)名詞唬住產(chǎn)生畏難情緒，而是愿意更加主動(dòng)地去閱讀，去掌握更多方面的知識(shí)，這為以后的閱讀能一氣呵成打下良好的基礎(chǔ)。多媒體對(duì)各閱讀材料背景知識(shí)的介紹生動(dòng)具體，不僅極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，更會(huì)使其記憶更加深刻。

綜上所述，多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著極大的優(yōu)勢(shì)。老師應(yīng)該對(duì)其多加利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造精神，提升實(shí)際應(yīng)用能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

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