新課標背景下高中英語教學創新策略研究

【摘要】高中英語教學是高中學生非常重要的學習課程之一，但教育工作者也要注意到目前高中英語教學還存在很多的現實問題沒有解決。部分教師受到傳統應試教學模式的影響較深，沒有樹立學生主體地位，只注重英語應試知識的講解，很難提升學生對英語的學習興趣。因此，本文筆者結合自身的教學經驗，首先分析了影響高中英語課堂教學質量的主要因素，進而有針對性構建了提升英語課堂教學質量的創新策略。

【關鍵詞】新課標；高中英語；人才培養；創新策略

【作者簡介】何琦，浙江省臺州市金清中學。

新課改對高中英語教學提出了新要求，如何創新高中英語教學模式成為了高中英語教育工作者的一個重要研究方向。高中英語教師需要順應時代發展，根據新課程標準中的人才培養要求，創新地設計教學活動，在實際的語言交流情景中充分體驗到學習的樂趣，重視培養學生對英語的應用能力，讓學生掌握英語語言正確的學習方法，引導學生形成英語思維，提升他們的學習效果。

一、影響高中英語教學質量提升的主要因素

1.英語科目自身較難。英語是一門人文語言課程，學生需要掌握聽、說、讀、寫等技能和英語知識相關的文化內涵，其相對高中的其他科目來說教學難度和學習難度都相對較高，尤其是學生常常認為單詞、詞匯、時態和語法等內容的難度非常大。筆者通過調研發現很多學生從初中剛剛進入高中后英語成績下滑的很厲害，他們認為英語對記憶能力要求較高，但除了機械式的死記硬背，又沒有掌握很好的學習技巧，更有部分同學認為高中英語枯燥無趣，只是為了應付考試才被動地學習英語。

2.教學目標只關注課堂教學。新課標要求教師不僅要對學生進行英語知識方面的教育，更需要引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀。但目前高中英語教師往往只關注課堂上的英語知識的講解，而沒有激發出學生學習英語的興趣，更忽視培養學生的三觀。這就使得部分學生處于被動學習狀態，學習的意義和目標都不明確，缺少學習英語的主動性和積極性。除此之外，雖然有部分高中英語教師使用的任務驅動式的教學模式，適當地組織了英語相關的課外實踐活動，但很難長期堅持，并沒有真正地按照學生的個人興趣和學習能力水平進行設計，認為課外實踐活動并沒有對提升學生成績產生直接的幫助，導致了英語課外實踐活動流于形式。

3.教師沒有創新教學方法。筆者調研發現部分高中英語教師還是以傳統的灌輸式教學模式為主，忽視了學生參與教學活動的積極性。學生長期處于被動的學習狀態，即使短期內靠死記硬背完成了對英語知識的學習，英語的閱讀與寫作的分數比較高，但他們的口語、聽力等方面存在明顯不足，具體表現為“啞巴英語”，不敢用英語進行交流和對話等，這都導致了英語課堂教學質量受限。除此之外，部分教師教學內容以課本教材為主，忽視了師生互動和英語生活化應用等方面的教學，大多數學生認為學好英語只照搬課本知識就行，并沒有在課下養成主動學習英語知識的興趣，更不會對一些復雜的知識點和難點進行深入的探究，這都導致了教學質量大大降低。

二、高中英語教學創新策略

1.提升學生學習英語的自主學習能力。教師要根據學生的生理和心理特點，讓他們明確自己學習英語的意義，引導他們設立合理的自主學習時間、設置明確的學習任務和目標，為他們以后的大學學習打下良好的基礎。因此，教師要首先調研不同學生的實際情況，每個學生的特點都不同，他們的思維具有獨特性，為不同學生設置不同的學習計劃，真正做到因材施教。教師要對不同學生的情感、思維、興趣、愛好給予尊重，要允許學生對問題有不同看法。此外，教師要以鼓勵和表揚的態度為主，引導高中學生樂于分享和展示自主學習成果，并設計出自主學習的獎勵制度，讓表現好的學生能夠有一定的成就感，讓他們體會到自主學習英語知識的快樂，只有合理地運用科學的獎勵制度，才能夠極大的激勵他們自主學習的熱情。

2.設計出趣味的英語對話教學情境。合理的英語對話教學情境能夠將英語的知識點巧妙地與學生的興趣或日常生活結合起來，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語語法的使用特點。教師要深入研究教材設計合理情境，同時也可以結合學生的興趣進行個性化的設計。例如：教師可以通過多媒體技術的圖片或視頻等方式，來輔助設計情境，在講解dare單詞的特殊用法的時候，教師就可以利用網絡著名動畫《蠟筆小新》的對話圖片來設計小新小朋友問一個小姐姐“小姐，你敢吃辣椒嗎？”讓學生來翻譯出這種問題的英語，“Dare you eat hot pepper？”從而讓學生能夠掌握dare 的疑問句的用法。

3.設置英語懸疑問題，吸引學生的注意力。設置英語懸疑問題是教師創新英語課堂教學策略的方法之一，其能夠有效地吸引學生的注意力。懸疑教學模式既能讓學生形成英語思維習慣，還能增強拉近師生之間的距離，打破學生學習英語的心理障礙，并鍛煉學生的英語口語表達能力。在實際的教學過程中，教師可將問題作為課堂教學內容的主線，引導學生的思維活躍起來。例如：例如，教師在講解《Olympic Games》時，就可以利用個人喜歡的體育明星作為問題來向學生提問，讓他們能夠領悟奧林匹克精神“The Olympics spirit is understands， the friendship， the unity and the fair competition spirit mutually.”.可能有的高中生喜歡姚明，有的學生喜歡喬丹，也有的學生喜歡羅納爾多等，這個時候教師提出問題“Why do you like sport star XXXX？”讓學生通過自己已經學習過的英語知識來談論和交流，并最后來上臺回答教師的問題。這種懸疑問題很好地結合了學生的實際興趣來，同時還有效地鍛煉學生的口語表達能力，提升了高中英語的教學質量。

4.鼓勵學生口語交流。英語課程最基本的教學目的就是培養學生用英語溝通交流的能力，因此教師特別要注意教法方面的創新。教師只有營造出良好的課堂教學英語口語的氛圍，才能在無形之中給學生創造一種重視口語對話的環境。此外，教師要多鼓勵學生之間互相開口交流，打破他們在學習口語過程中的畏懼害羞情緒，引導他們形成敢說、愛說的英語學習習慣。最后，教師要利用學生個人興趣，引導他們觀賞英文電影，可以在課堂上模仿一些經典的片段作為交流展示，也可以讓學生聽英文歌曲，并在課堂上歌唱出來。同時，校園中要營造有利于口語交流的教學環境，以此來拓展學生學習英文的渠道，讓學生在課外的場景中，也可以流暢地進行口語交流和溝通。

5.使用合作式和互動式英語教學模式。新課標提倡互動式、合作式教學模式，特別強調語言類的教學要加強師生之間以及生生之間互動，讓大家能夠在交流溝通中發現問題，應用英語知識，激活課堂氣氛，而合作式教學模式讓學生組成不同小組，共同進步、互相學習、共同發展。教師在高中英語教學過程中，可以根據不同的學生英語學習水平、興趣、能力和性格，來進行分組實現有效的合作學習。例如：教師可以采用游戲競賽的教學模式，英語詞匯大接龍、英語詞根記憶比賽等，課堂中給予學生自我學習和表達的空間，形成集體榮譽感，讓他們能夠真正地使用英語，提高學生學習英語的自信，進而提升教學質量。

6.引導學生正確認識英語國家的文化。新課標要教師要以學生的全面發展為目標，在英語教學過程中要讓他們更多地認識到不同國家的社會知識。高中英語教師引導學生學習優秀的國外文化，可以擴大學生的知識面，例如：英語國家的生活常識、社會文化、人文習俗等方面知識，以此來促進學生的全面發展和開拓視野。此外，教師還可以引導學生通過英語來學習國外其他學科的知識，例如：英語新聞報道、先進科學技術、熱門體育運動、音樂藝術等，學生利用已有的英文知識去理解和鍛煉自己的閱讀能力。教師要認識到學生不能只有狹隘的民族意識，必須要具備世界意識與全球視野，例如：教師要引導他們包容和理解不同民族的宗教信仰和人文風俗等，要學習國外優秀的發展歷史等，以此來讓學生要懂得大家都生活在一個多元化的世界中，客觀地去理解和思考世界上所存在的各種問題。

7.科學評價，因材施教。高中英語教學要充分發揮分級教學法的作用，教師科學分析學生的實際學情和心理狀態，不能只重視英語學習優等生，更要關注英語成績較差學生的心理活動，不斷激勵他們。英語教學質量提升受很多外部因素影響，教師不能僅憑英語考試成績作為學生學習的結果認定，必須重視學生的學習過程和平時表現，對于英語成績不好的學生，教師要挖掘他們的閃光點，讓學困生樹立起學習英語的自信心和興趣，通過不斷強化鍛煉來提升自己。英語教師也可以在班級內定期召開學習經驗分享會，讓學生進行互動和交流，促進學生全面發展。

8.培養學生的英語思維能力。教師要培養學生的英語思維能力，讓學生在用英語進行交流時，首先的思維方式是英語的方式，而不是先用漢語理解再轉化為英語。例如：教師可以利用圖片或多媒體，來創設教學情境。小學生想象力豐富，對圖片興趣要遠高于文字的興趣。從這個現狀出發，教師在設計課程的時候可以增加看圖說話的環節，鼓勵學生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發展他們的思維和語言能力，更加有利于培養學生思維的靈活性。此外，教師要抓住小學生的好奇心，挖掘英語教材，擴展教材內容，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，并給機會讓學生提問題，提出問題之后大家一起思考解決并充分展示，這樣可以激發學生形成思維的積極性和創造性。

9.以教研項目提升英語教學質量。高中英語教師要利用課外時間來學習英語學科教學的發展趨勢，明晰自己的教研方向，同時，高中學校也要為教師的英語教學研究項目給予實際的支持和幫助。教師可以與日常的教研組一起通過教師交流、討論和走訪調研的方式，來提升高中英語的教學質量。此外，教師還可以通過創新課程內容，創新教法等方式，來提升自己教學能力。最后，隨著教研組的教學能力的不斷提升，英語教師還可以一起開發校本課程，結合學生的興趣，來提升學生的英語學科核心素養。

三、結語

綜上所述，在新課標背景下，教師要提升高中英語教學質量，要做到以學生為本，營造良好的教學氣氛，不斷創新教學模式，拓展英語的教學質量，同時還要發揮教研組的平臺作用，不斷通過教研項目來提升自身的專業知識技能，以此來全面提高高中英語教學質量。

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