淺析基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語水平的提升具有重要意義。此外，閱讀是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的高低往往能對(duì)其成績?cè)斐芍卮笥绊憽Ｒ虼耍瑥V大高中英語教師必須要對(duì)自身閱讀教學(xué)的有效性予以充分重視，積極采取有效的措施對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的角度對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】蔣會(huì)華，浙江臨海市回浦中學(xué)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是近些年在我國教育領(lǐng)域新興起的教育概念。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)某一學(xué)科，并且能對(duì)該學(xué)科所涉及的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的必備素質(zhì)與關(guān)鍵能力。高中英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括文化品格、語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四部分內(nèi)容，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可圍繞這四部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借此切實(shí)提升學(xué)生的英語水平。

一、利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格主要是指一個(gè)人對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同以及對(duì)中外各種文化現(xiàn)象的理解。在英語閱讀教學(xué)中，教師積極對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效提升其人文修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，推動(dòng)其道德品質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。對(duì)此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可利用群文閱讀的方式對(duì)學(xué)生文化品格進(jìn)行培養(yǎng)。舉個(gè)例子，在學(xué)完人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics中的Reading這一板塊后，教師可以通過PPT課件，為學(xué)生展示介紹我國莫高窟、日本金閣寺等地的英語閱讀材料。這樣做，不僅能有效地錘煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的見聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國家的文化進(jìn)行感悟，從而能提升其文化品格。

二、利用手機(jī)APP培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力主要指的是學(xué)生能夠在各種社會(huì)情境之中，靈活利用聽、說、讀、寫等方式對(duì)一些意義進(jìn)行理解與表達(dá)的能力。英語是一種國際通用語言，學(xué)生的英語語言能力在很大程度上反映著其英語水平。因此，從閱讀教學(xué)的角度去說，教師應(yīng)積極采取有效的措施對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，手機(jī)APP在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，其中各式各樣的配音APP非常受廣大高中生的喜歡。針對(duì)于此，教師不妨結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，靈活利用“英語趣配音”、“英語流利說”等APP去鍛煉學(xué)生的語言能力。以人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games中的Reading這一板塊為例。這一板塊是一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)的采訪，所以在完成對(duì)這一板塊的教學(xué)以后，教師可讓學(xué)生從“英語趣配音”中尋找一些與奧運(yùn)會(huì)采訪有關(guān)的視頻進(jìn)行配音，借此去錘煉和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，深化學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、利用辯論比賽培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要指的是一個(gè)人的思維特征，具體來說，就是一個(gè)人的思維所能表現(xiàn)出的邏輯性、創(chuàng)新性等特性的水平。學(xué)生的思維品質(zhì)能對(duì)其為人做事產(chǎn)生難以估量的影響，甚至能在很大程度上決定其未來的人生走向。因此，廣大英語教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，必須要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

辯論比賽對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成具有重要意義。因?yàn)樵谵q論的過程中，學(xué)生為了駁倒對(duì)方，自然要絞盡腦汁，不斷捕捉對(duì)方的思維漏洞，并對(duì)自己的辯駁角度進(jìn)行創(chuàng)新。這在無形之中能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維等諸多思維能力與素質(zhì)的成長。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師可積極利用辯論比賽去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如，在學(xué)完人教版高中英語必修二Unit 3 Computer以后，教師可組織學(xué)生針對(duì)“電腦對(duì)人類生活產(chǎn)生的積極影響大還是消極影響大”這一論題進(jìn)行辯論。而為了切實(shí)體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“閱讀性”，教師不妨要求正反兩方的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在紙上將自己的觀點(diǎn)寫下，并且要通過反復(fù)閱讀確定自己所寫的英語句子不能用詞不當(dāng)或有語法錯(cuò)誤，如果在正式辯論的時(shí)候，學(xué)生的辯詞里出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么無論這條辯詞多么新穎也要視為無效，如此，不僅可以有效提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)度，與此同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀辯詞的細(xì)致程度。

四、利用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要指的是一個(gè)人能夠靈活運(yùn)用適宜的策略或途徑，去提升自身綜合素質(zhì)的意識(shí)和能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，其英語水平勢(shì)必會(huì)得到顯著成長。因此，教師要想提升自身的教學(xué)效率與質(zhì)量，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體來說，教師可利用微課視頻實(shí)現(xiàn)上述目的。如，教師可利用DV、錄屏軟件等將自己的上課內(nèi)容錄下來，然后再將錄制的內(nèi)容制作成微課，之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師可結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生制作一些拓展型的微課視頻，以上述的Cultural relics這一課為例，教師可利用微課視頻為學(xué)生展示多個(gè)地方的多個(gè)景點(diǎn)，如此，不僅能有效增長學(xué)生的見聞，同時(shí)還能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)是一種上位的概念，要想讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地，必須依托于課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中課堂教學(xué)就是主陣地。我們?cè)诰唧w課堂操作中，既重點(diǎn)培養(yǎng)某一個(gè)核心素養(yǎng)又要同時(shí)關(guān)注其它核心素養(yǎng)的融合。廣大高中英語教師要想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛好以及現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行研究，然后基于此，選擇或創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)策略。

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