淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

劉秀麗

摘要：目前，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改背景下的一個(gè)基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已跟不上現(xiàn)今學(xué)生的課堂要求。初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教材相比，其知識(shí)點(diǎn)有所更新，且覆蓋范圍有所擴(kuò)大。如果不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，則會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。運(yùn)用多元化教學(xué)方法是高效開展初中語文教學(xué)工作的一個(gè)必要路徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);路徑

一直以來，初中語文教學(xué)受到廣大師生的廣泛重視。初中語文學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用，學(xué)生不但要以小學(xué)語文知識(shí)為基礎(chǔ)拓展新知識(shí)、新能力，而且也要為下一步的高中語文學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，初中語文教學(xué)是一個(gè)非常重要的銜接階段，其內(nèi)容多樣，并非只是簡(jiǎn)單的讀與寫，也包括情感表達(dá)、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、深度闡釋等內(nèi)容。特別是在新課改的推動(dòng)下，初中語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等。對(duì)此，其地位非常高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)手段，則是目前初中語文教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。不過，之前單一的教學(xué)手段已跟不上實(shí)際教學(xué)的要求。所以，需要實(shí)施多元化的教學(xué)模式，對(duì)匆]中生開展具有規(guī)范性、科學(xué)性、高效性的培養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，促進(jìn)課本知識(shí)傳遞，開拓學(xué)生思維等，為促進(jìn)多元化教學(xué)模式的有效推進(jìn)提供幫助。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的概念及意義

（一）概念

多元化教學(xué)是教師利用教學(xué)思維多元化而開展的一種教學(xué)模式，其是站在學(xué)生的立場(chǎng)上按照課本知識(shí)來推進(jìn)的。不過，在初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法主要是摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單一的“讀”“寫”等授課模式，實(shí)施以“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及綜合素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）意義

多元化教學(xué)是利用多元化手段來培養(yǎng)學(xué)生思維模式的一種課堂教學(xué)措施，幫助學(xué)生在面對(duì)相關(guān)問題的過程中具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、是非判斷能力等。摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，提高學(xué)生思維靈活性和有效性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展指明方向。不過隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)都需要更多具備多元化思維的優(yōu)秀人才，所以，初中語文教學(xué)一定要運(yùn)用多元化教學(xué)方法。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)施路徑

（一）通過多元化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的思維及寫作能力

教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)體系。在初中語文教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)習(xí)能力是指分析、歸納、判斷及情感表達(dá)、交流溝通、想象等能力。若要在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，那么教師一定要按照實(shí)際問題，站在不同層面，通過不同路徑來處理。初中語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，便于對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)、全面的理解和掌握。例如，在課本中篩選出一段體現(xiàn)作者主旨思想的語句或段落，然后利用多元化手段進(jìn)行論述和分析。另外，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是非常關(guān)鍵的，語文教師序號(hào)引導(dǎo)學(xué)生站在不同層面、不同立場(chǎng)來處理問題。在面對(duì)相同問題的時(shí)候，一定要展開想象，把問題和現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相融合，有利于寫作優(yōu)秀的文章;同時(shí)也需要對(duì)作者的思想進(jìn)行歸納和總結(jié)，為增強(qiáng)自身的寫作技能做鋪墊。

（二）教師在運(yùn)用多元化教學(xué)過程中具有的作用

首先，語文教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。比如，在命題作文訓(xùn)練的過程中，教師要;求學(xué)生寫關(guān)于“春”的文章，首先，教師可以安排學(xué)生參加一場(chǎng)與春天有關(guān)的旅行，然后利用多媒體平臺(tái)來展示與春天有關(guān)的景象，促使學(xué)生能夠走進(jìn)春天、認(rèn)識(shí)春天、體驗(yàn)春天，那么學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候，自然會(huì)涌現(xiàn)出很多靈感，這對(duì)于增強(qiáng)自身的寫作水平發(fā)揮積極作用。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生參加辯論賽。通過激烈的辯論賽能夠幫助學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)上進(jìn)行思考、辯駁，這對(duì)于增強(qiáng)寫作水平也是有明顯幫助的。而且，當(dāng)學(xué)生在思考問題的過程中，若碰到一些難以理解的或不能解釋的問題，那么語文教師需要進(jìn)行及時(shí)、正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。具體指導(dǎo)方法是按照實(shí)際問題及情況來確定。針對(duì)短時(shí)間的問題分析和探索來說，語文教師可以選擇直接點(diǎn)撥的方法，能夠高效地利用課堂時(shí)間，避免時(shí)間的浪費(fèi)和損耗，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的持續(xù)性和有效性。教師在遇到一些常見的現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，也可以通過聯(lián)想思考、情境指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生的思考和日常生活相融合，由此能夠提高學(xué)生思考問題的力度和深度。

總之，目前初中語文教學(xué)都普遍應(yīng)用多元化教學(xué)方法，在具體教學(xué)中，教師需要發(fā)揮重要作用，根據(jù)教材內(nèi)容的多個(gè)角度、多個(gè)立場(chǎng)來思考問題、分析問題，探討文章的主旨思想等，由此能夠幫助學(xué)生不斷開拓思維、增強(qiáng)想象，由此能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展做鋪墊。值得一提的是，多元化教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維模式，解決思維僵化問題，促使學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善、更穩(wěn)定。久而久之，學(xué)生會(huì)形成相對(duì)靈活、敏銳的思維能力，慢慢地成為遵循時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

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編輯 李博寧