初中道德與法治課整合案例教學的實踐探討

姜銘鑫

摘要：在初中的道德與法治課堂中，為了提高課堂的教學效果，可以適當地應用一些案例進行教學。對案例教學的選擇進行論述，對一些案例教學的應用進行分析，提高課堂教學的效果，強化初中道德與法治課堂的靈活性，從而不斷提高教學的水平。

關鍵詞：初中道德與法治課;案例教學;實踐探討

初中的道德與法治課程本身就具有很強的理論知識，并且課程的內容比較抽象，這就導致很多學生對課程的內容不理解，只停留在背誦階段，這種情況就容易使學生失去學習的興趣，導致學生的積極性不高，這就會使道德與法治課程脫離了生活實際，課程的價值不能被充分體現。在新課改的背景下，促進學生的全面發展是所有教師需要面對的問題。而案例教學法可以讓學生更好地進行知識學習，激發學生的積極性，從而提高道德與法治教學的質量。

一、案例教學在初中道德與法治課中的內涵

案例教學就是教師在道德與法治課堂中結合課堂知識，應用周圍比較常見的生活實例為學生進行展示，引導學生不斷分析和探索，讓學生能夠根據自己的認知對事件進行分析和解決，從而實現課堂的教學目標。案例教學法不僅能夠加強學生對知識的學習，同時還能讓他們深刻了解理論知識與生活實際的聯系，讓學生能夠不斷提高分析和解決問題的能力，同時還能培養學生的道德素養和法治意識。

二、案例教學的原則

1.實效性原則

初中時期是學生身心發展的關鍵時期。初中階段的學生對新鮮事物充滿著好奇，無論是學習還是生活中，他們都充滿發現新鮮事物的欲望。所以在道德與法治教學中，教師可以適當地加入一些案例，讓學生能夠更好地將課堂知識應用到生活實踐中，從而讓他們了解理論與實踐的聯系，增強他們對知識的理解和掌握。

2.方向性原則

初中時期的學生，他們的身心發展還不成熟，價值觀念還不完善，他們正處于發展的關鍵時期。在他們面對一些與道德觀念背離的事件時，他們不能很好地保持自己的態度，并且不能進行合理的處理。這就需要初中道德與法治教師要在課堂教學中為學生講解一些真實案例，對他們進行正面教育，從而提高他們分辨是非的能力。同時還要列舉一些反面案例，從而形成對比，讓學生認識到勿以惡小而為之的含義，從而讓學生樹立正確的法治意識，培養他們的價值觀念。

3.針對性原則

道德與法治課程具有抽象性，所以，教師要在課程中循序漸進地為學生進行知識的傳授，同時還要進行真實案例的講解，對知識進行適當的補充，避免枯燥的課堂氛圍，從而增強學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，讓學生能夠產生情感共鳴。

4.實踐性原則

教師在教學課堂中，要鼓勵學生全員參與，讓學生能夠真實感受到法律的效用。同時教師還要創設一些教學情境，讓學生在實踐中不斷提高自身認識，增強道德品質。

三、初中道德與法治教學中案例教學的實施

1.確定目標，選擇案例明確

教師在進行案例的編排過程中，要注重遵循案例教學的原則，可以直接采用課本上的案例，也可以應用生活周圍的案例，同時還可以自行編寫案例，但是無論哪種方法，都要注重案例的實效性，讓學生在案例中體會到法律的作用，增強他們的認知，從而提高學習的熱情。

例如，在學習“生命只有一次”一課中，教師可以為學生講解“可樂男孩”薛梟的事跡，讓學生能夠深刻體會到人的生命更為頑強，無論什么時候都要以保護生命為原則。

2.抓住時機，呈現案例

在教學課堂中，案例要與課堂知識緊密結合，從而來更好地實現教學目標，教師要抓住時機為學生呈現案例，可以在知識點完成后進行呈現，同時也可以在知識的講解過程中進行呈現。教師可以借助一些圖片和視頻等來為學生展示真實的案例。

例如，在“探尋奇妙生命”一課中，教師可以應用多媒體為學生展示“奇特生物世界”，讓學生深刻體會大自然的豐富多彩。之后還可以為學生展示世界上十大瀕臨滅絕的珍稀動物，讓學生能夠更加地珍愛自然，保護環境。

3.自學案例，分組討論

在課堂教學中，教師要為學生營造一個積極的學習氛圍，讓學生不斷地進行思考，闡述自己的觀點，不斷培養學生的合作意識。

例如，在學習“人當自尊”一課中，教師可以為學生講解“嗟來之食”的典故，在多媒體上展示葉挺將軍的《囚歌》，讓學生分組討論問題“什么是自尊～自尊的秘訣是什么”“自尊與自傲有什么區別”，讓學生在交流中不斷分享自己的看法，同時教師也可以加入到小組討論中，對學生探討的方向進行適當的引導，并且還可以對學生進行合理的點評，讓學生在探索中不斷進步。

案例教學法可以增強道德與法治課堂的教學效果，加強學生對知識的理解和掌握，促進學生良好價值觀念的養成。

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編輯 王彥清