精心創設體現“數學味”

牛娟

摘要：隨著當前素質教育的發展，初中數學教學的情境化教學模式開展已經成為當前主要的教學方式之一。情境創設不僅能夠加強學生對初中數學知識內容的理解與掌握，還能夠在一定程度上促進學生創新思維的培養與想象力的提升，對學生的學習效率提升起到了重要的促進效果。主要對初中數學教學過程中情境創設教學方式的實際應用進行簡要分析，并結合多年的數學教學經驗做出總結與歸納，以此來為我國初中數學教育事業的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創設;初中教學;情境

當前初中生正處于身心發展的黃金時期，在此過程中學生也能夠在良好的學習環境下養成良好的學習習慣。為了提高學生學習效率，加強對學生數學思維的培養，教師就需要通過情境教學的方式來激發學生的學習興趣，從而達到提升教學效果的目的。在初中數學教學階段引入情境教學，能夠使得學生對抽象化的知識內容有一個全面的了解，在課堂學習的過程中也能夠集中注意力，從而加強自身數學知識網絡結構的建設與發展。以下，筆者主要結合自身多年的教育教學經驗，談談在初中數學教學階段促進情境創設的有效措施。

一、初中階段數學情境創設存在的問題

（一）情境創設目的不突出

對于初中階段的數學情境創設而言，教師的主要目的就是針對部分學生難以理解的數學知識，可以通過生活化情境再現的方式幫助學生進行掌握，并實現理論知識與生活實踐之間的有機結合。通過數學情境創設的發展，能夠讓學生體會到數學知識在人們生活中的實際運用，并通過學習過程的完善來加強自身數學思維能力的培養。但是就當前發展狀況分析來看，初中數學教師在進行情境創設的過程中形式化嚴重，其只是為了進行情境創設來進行相應教學活動的設置，整體創設目的不突出，學生也難以在情境創設的過程中感受到數學知識的魅力。

（二）過于重視課堂氛圍營造，情境創設沒有深度

在數學課堂情境創設的過程中，還存在一個主要的問題，就是教師過于重視情境教學下課堂學習氛圍的營造。其錯誤地認為，要想提升學生的學習興趣與學習積極性，就需要建立在良好的課堂教學氛圍基礎上。在這種錯誤思維的影響下，教師會在情境教學中過多地進行教學氛圍的渲染，學生雖然能夠在此氛圍下感受到學習的樂趣，有效減緩學習壓力，但是在課程結束之后，學生自身并沒有學習到任何有用的知識，對于部分數學問題而言仍然是一知半解。而部分教師為了實現情境教育對知識與生活之間的關系溝通，設置的問題和情境內容過于簡單，這種形式化的情境教學方式，對于學生的綜合素質能力提升而言也是極為不利的。

二、加強初中數學情境創設的有效措施

（一）通過生活化教學方式的應用，引發合理的情境創設

情境教學方式最為主要的特點就是在課堂上為學生營造出一種熟悉的生活環境，并在此環境的基礎上來進行數學知識內容的理解與應用，從而達到情境教學的最終目的。在傳統教學方式的影響下，教師會在課堂上進行相關數學實例的列舉，但是由于實例與生活實際脫節，學生自身生活閱歷不足，在理解的過程中就會產生一定的困難。因此，教師在情境創設的過程中，就需要聯系學生的生活實際，并使得學生能夠在產生學習興趣的基礎上更好地參與到學習過程當中來。例如，在進行《立體圖形的俯視圖或仰視圖》課程內容的學習過程中，課本的文字敘述部分存在一定的模糊概念特點，為此教師就可以通過學生身邊的物體來讓學生對知識內容進行體會。講臺上的黑板擦、書桌上的文具盒等都可以被看做是課堂的實物舉例。在這種熟悉的實物基礎上，學生往往能夠對陌生的知識內容產生一定的熟悉感，從而能夠更好地接受知識內容，并在學習興趣的基礎上進行深化分析與理解。

（二）問題教學情境的創設，促進學生發展

在初中階段的數學學習過程中由于知識內容之間存在一定的關聯性，因此在學生學習的過程中教師就需要避免學生出現學習斷層現象。此外教師的情境創設和問題設置也需要根據知識內容由淺至深來逐漸設計。通過教師有意識地進行知識結構之間的連接點塑造，學生就能夠促進新舊知識內容之間的有效溝通與融合，從而能夠更好地加強自身綜合素質能力的提升，加強數學案養的體現。學習興趣對于學生的實際促進效果也需要引起教師的注意。在實際情境創設的過程中，促進學生學習興趣的發展也就成為當前教師需要研究的重點問題。加強知識之間的關聯性，促進知識內容之間的綜合性發展，從而拓展學生的知識面，加強學生的課堂參與度。

綜上所述，在課堂教育教學的過程中，情境創設只有在教育教學階段才能夠發揮出其應有的價值。為此，教師在教學過程中就需要結合課本內容進行課堂拓展與教學方式的創新，確定學生的課堂主體地位。除此之外，教師還需要進行良好的課堂教學引導，加強問題情境方式的創設與整合。以期通過這種教育教學方式，將課堂的理論知識與生活實踐進行緊密結合，讓學生在體會到數學知識學習快樂的同時，還能夠感受到知識對自身的實際改變。

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編輯 謝尾合