基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式研究

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，人們的生活質量得到了顯著的改善，相應的需求也有所增加，教育需求就是其中之一，這就對于有關院校提出了更高的要求。一般而言，大學英語是比較常見的科目類型，而CBI涉海專業中，大學英語教學課程的開展也很關鍵，這對于CBI涉海專業的學生知識以及能力的培養具有很大的影響，而傳統的教學模式已經難以滿足其教學的要求，為此，基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式就有必要進行深入的探究。

關鍵詞：認知語言學；CBI；大學英語；教學模式

基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式是值得人們進行深入分析的，因為這關系著大學英語的教學水平，同時對于CBI涉海專業學生未來的發展具有一定的影響。只有加強對于認知語言學理論以及CBI涉海專業大學英語教學模式的研究，才能幫助人們更為深入的了解其中的內容，進而實現該教學模式的創新。因此，這就要求有關校方以及老師能夠提高這方面的認識以及重視程度，并且能夠結合實際情況創新教學方法，提高其教學水平。

1 認知語言學理論

如今的時代，是知識型社會發展的時代，對于知識人們是敬畏的、向往的、渴求的。而承載著知識的往往是一些理論，因為只有掌握理論，才能讀懂其中的知識，進而進行實踐，以更好取得預期的目的，促進我國社會經濟的良好發展。而認識語言學理論就是眾多理論中的一種，這種理論主要是在美歐興起的學科，主要是認知心理學和語言學的結合的邊緣學科。這類學科的內容涉及了一些經驗主義與非客觀主義方面的知識，往往認為語言是人們認知能力的一部分，語言不是自足的系統，面必須要有一個認識的過程中，經過知識、經驗的積累以及話語的功能等構建語言系統，而在認知語言學中，通常認為其系統與人們的主觀意識以及無限的知識系統有關。

2 CBI教學理念

CBI教學主要指的就是依托式教學，在某類學科中實施語言教學，以加強語言知識以及專業知識的雙重學習，進而有效的進行結合，在進行專業學習的過程中，也能使得目標語言能力有所提高，使得教學的質量得到進一步提升。而就CBI教學理念而言，主要包含以下幾點。首先，CBI教學主要是以學科專業知識為核心開展教學活動的。其次，在進行CBI教學過程中，是使用真實語言材料來進行學習，同時更為注重一些信息的傳遞以及理解。最后，根據不同的學生群體進行不同課程的設置，具有一定的靈活性，另外，所有課堂活動的開展都要基于學生們的語言程度以及情感認知進行設計，以更好的進行CBI教學。

3 基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式構建的分析

在認知語言學的理論基礎上，CBI教學通常被認為是把英語作為外語或第二語言來教的有效教學方式。因為使用，除了學習語言本身之外，學生還能夠獲得必要的內容知識和學術能力。另外，還能提高學生的學習動機和興趣，進而提高學生的語言應用能力。

3.1 進行教學目標的設定

基于CBI教學理念，海洋專業大學英語教學的設定：（1）通過海洋專業英語的學習，使學生充分意識到海洋專業英語學習的重要性。（2）掌握常用海洋專業英語詞匯，對于海洋專業文獻能夠進行閱讀。（3）能夠使用英語進行工作交流。（4）掌握海洋專業應具備的海洋英語知識及海洋英語的讀、寫、聽、說等技能。

3.2 精心編寫海洋專業英語教學教案

事實上，基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式構建并不是簡單容易的，除了要設定教學的目標外，還需要老師們精心的編寫教材，在教材的編寫過程中，必須要保證其教材內容能夠與專業需求以及認識語言水平相契合，以取得良好的實踐教學成果。具體而言，在進行涉海專業大學英語教材的編寫中，應該注意以下幾點。首先，要選擇與海洋專業相關的真是語言材料，其次，還要彰顯出海洋專業的特點，還有，盡可能的將其重點放在知識的實際應用上，最后，就是要注重語言的基礎以及基本的認識能力相一致，而且與海洋專業知識的學習要兼顧，這樣才能更好的提高其大學英語教學水平。

3.3 大力提高海洋專業教師的語言素質

提高CBI涉海專業教師的語言素質尤為關鍵，尤其基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學模式構建過程中，這更是至關重要的一點。眾所周知，老師在教學過程中扮演著重要的角色，而老師的素質更是在教學過程中起著決定性的作用。基于認知語言學理論的CBI涉海專業大學英語教學活動的開展，往往需要老師們能夠具備一定的語言素質，以更好的滿足大學英語教學的要求，提高學生們的語言認知能力以及英語學習水平，這具有重要的意義。而如何提高老師們的語言素質就顯得極為關鍵，這就要求老師們能夠做好以下幾點。首先，老師們要注意具備良好的英語基礎，其次，還要擁有一定的英語口語表達能力，并且能夠進行課后的指導等，這就要求有關院校能夠投入較大的師資力量，并加強對于CBI涉海專業英語教師的培訓，以更好的完成其專業英語教學任務，使得該教學模式更為完善。

3.4 重視學生的語言和專業能力的訓練和準備

重視學生語言認知能力以及專業能力的訓練以及準備也是CBI涉海專業大學英語教學過程中應該考慮到的一點，只有做好這方面的準備以及訓練，才能充分的發揮出該教學模式的作用。所以，這就要求有關老師能夠基于認知語言學理論以及CBI教學理念進行涉海專業大學英語課程的設計，在設計的過程中，往往要求老師們能夠結合涉海專業學生的專業特點以及語言認知的情況進行考量，要求與其相一致，能夠符合其基本訴求，進行合理的安排以及訓練，使得他們的海洋專業知識基礎以及大學英語學習基礎得到增強，以實現本文教學模式的良好應用。

4 結束語

隨著時代的不斷向前發展，人們的生活方式以及工作方式發生了很大的變化，相應的思想認識水平也有所提高，近幾年，國內對于英語學習的熱情就比較高漲，而且有關院校也在注重加強專業知識以及英語水平的雙重培養，以培養出復合型的人才，進一步加強專業英語的教學改革。為此，針對CBI涉海專業而言，就需要不斷的加強其大學英語教學模式的創新，而基于認知語言學理論的大學英語教學模式就成為了人們主要探究的方面，通過知識的融合，教學方式的創新等方式，以進一步CBI涉海專業學生們的英語應用水平，從而更好的促進我國教育事業的發展。

參考文獻

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作者簡介：祝宏（1979-），女，遼寧大連，講師，碩士，主要研究方向英語教育