關于多媒體教學在高中數學教學中的應用

張陳

摘要：由于時代的不斷向前發展，教育事業也在緊隨著時代的趨勢進行調整改革，隨處可見的信息產品走進了課堂，使得課堂教學褪去了往日的呆板乏味。數學課堂里，這些新的面孔也帶來了巨大改變。信息技術走進幾何學習中，激發了學生自主探索式學習，提高學生對于學習的興趣和學習效率。本文就對多媒體教學在高中數學的應用進行深入分析和探究，確保更好的進行小學英語的教學。

關鍵詞：多媒體教學；高中數學；應用

第三次科技革命的產物，隨著時代的向前發展，生活成了巨大的信息數據圈，隨處可見的信息技術產物，信息走進教育事業已經是大勢所趨了。

一、信息技術在數學教學課程中應用的內涵

（一）信息技術的內涵

漸漸地，信息技術應用逐步成為改良中學各科教學的重要方法，在這里著重講信息技術對中學數學課堂教學的方式、方法產生的極大影響力[1]。一方面，對于教師而言，通過將信息技術與數學幾何教學相結合，通過圖文并茂的方式向學生們進行授課，減少了教師備課的教學壓力，同時也使得自己的觀點更具有說服力。另一方面，對于學生而言，提高了他們對學習的興趣，在學習過程中更加愿意通過手進行實踐解決困擾自己的問題，同時提高了自己學習的效率和學習素養。

（二）信息技術與數學課程的整合

多媒體信息技術為數學課程提供強有力的依托，理論基礎和實踐支持，信息技術的運用讓原本枯燥乏味的數學學科變得極具吸引力。數學教師也增強了學習能力，并對新課改的理念認知更為深刻和了解。化學生的被動學習和主動接收，達到教學效果的提升和促進。

二、信息技術與數學課程的結合

在數學教學中，抽象思維能力決定了學生對于數學的認知深淺，而圖形就是體現，在教學過程運用圖形進行講解，可以更為形象且具體的在學生面前展示，與此同時讓整個課堂的氣氛調動起來，提升了教學效果[2]。近幾年來，信息技術課堂更為廣泛的運用，讓如今的教學課堂更加完善。

（一）應用動畫效果，對教學內容更為形象化

將教學內容形象化已經成為教師教學最為重要的手段之一。一方面，運用圖形的形象化移動、定格、閃爍等手段表達教學內容。例如，在研究對于對數函數時，利用幾何畫板進行Flash動畫演示，將其過程一一展示。如此可使得學生輕而易舉地得到對數函數性質的到更深層次理解，也方便記憶，比傳統的教學方式更生動、更形象、更有說服力。將看似難以捉摸、難以理解、靠憑空想象的知識點輕而易舉的解決了[3]。提高了學生的主觀能動性，化被動學習為主動學習，產生特有的教學效果。另一方面，利用多媒體技術的交互性特點，編寫出的更強且具有控制性的模擬演示，體現數形結合的動態效果。例如，三角函數與函數圖像的關系，圓與橢圓，方程、不等式與相關函數圖像之間的關系等。通過模擬演示，使學生理解個知識點之間的關系是相輔相成、密不可分的，從而建立唯物主義思想。

（二）創設問題情境，培養學生自主探究問題的能力

俗話說問題是人最好的老師，是一切動力的源泉。對于學生和教師而言，問題可以激發學生對于事物的好奇心，從而主動對其進行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進行相關的語境設計，調動學生的求知欲望。學生通過自己的了解去主動解決自己在數學中所遇到的問題，既加深了學生對于該問題的印象，又提高了自身解決問題的能力。

（三）創設動態情境，培養學生的創新精神與實踐能力

數學本是實際中產生的，若是脫離實際，僅僅就只是理論了。數學家華羅庚曾言道：“人們之所以會對數學產生枯燥感，其原因在于數學漸漸脫離了實際。”實際就是一條軌道，而數學是行駛于上面的火車，火車一旦脫軌，便只剩下背道而馳了[4]。因此，我們教師應該運用多媒體的相關軟件將數學進行更生動，更直觀性，將數學公式變得可視化，使數學不再只是虛無，學生更容易理解掌握。在情境教學中要注意以下幾點：

1、情境教學中，教師只是引路者，給學生的幫助只限于學生需要時候進行指導，其主要目的是為了鍛煉學生的自主探究能力。

2、在情境教學過程中，教師要明確學生的具體目標和方向，不能盲目地讓學生進行探究式學習。為了確保活動的可行性，教師應事先親身體驗，感受效果如何。

3、在情境教學過程中師生應保持一個融洽和諧的關系，以確保學生在學習過程中出現負面情緒。

4、在情境教學中，善于發現學生的不足，加以指點糾正，當學生在認知矛頓時，教師要及時巧妙化解此類矛盾，確保活動有效地展開。

三、運用信息技術的優點

（一）建立知識體系，完善系統式教學

多媒體是可操作的，可以將數學的知識體系總結形象的展示出來。高中數學教師更應明白這一點自身掌握計算機的相應操作，將數學知識的各個部分緊密聯系蘄艾，以形象的方式展示在學生面前，使學生跟對所需知識形成完整的認知，有利于教學工作的展開。多媒體的視頻、音頻技術可以對教學內容進行分層顯示，引學生深入淺出，達到提綱挈領、融會貫通，系統掌握的效果。

（二）汲取多種信息，培養學生學習

多媒體具有將攝像、聲像結合的功能，可通過殘疾相關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。對每章的有關閱讀材料中進行切實宣傳，尤其是相關數學科學家的人生經歷及研究結果，充分激發學生熱愛科學的熱情。數學目的就是將其與生活緊密聯系起來。利用多媒體強大的視頻功能，讓學生切實體會數學的作用，從而培養學習數學的興趣。如上一元二次方程時，可利用平面媒體或電視、網絡等媒體的信息，設置房產、臺風、跳傘等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。

（三）利用教學軟件，為學生創造自學條件

多媒體為實現教學的自主性創造了條件。一方面，教師可依靠教學軟件系統，將授課內容制作成視頻、動畫形式拷貝給學生，學生通過視頻對所學知識進行預習和自學。其不僅能展現教師實際授課的視頻錄像，更能通過動畫等形式將教學內容生動形象展現出來，方便于學生對于知識點的理解。彌補了課堂有限時間的缺點，起到與教學相輔相成的作用。另一方面，教師可布置思考問題，讓學生通過互聯網等方式搜索到相關知識信息，將教學內容進行拓展，增加學生知識的廣度，增強學生自主學習的能力。

結語：

綜上所述，在實施新課程的背景下，多媒體技術在高中數學教學中的作用顯得尤其重要。數學在多媒體應用的介入后，可以更為有效的將知識點為學生所接受，促進教學有效的實施，激發學生對于數學的學習。同時激發學生對數學的主動探究，提高學生的探究能力和創新精神，讓數學學習不再只是僅限于課本，最大化的影響了學生的生活。

參考文獻

[1]孫利杰.多媒體教學在數學教學中的應用研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：2.

[2]武秀梅.情境教學在高中數學教學中的應用探析[J].課程教育研究，2017（29）：148-149.

[3]陳勝旺.多媒體技術在高中三角函數教學中的應用[D].貴州師范大學，2016.

[4]沈宇堯.現代教育技術在高中數學三角函數教學中的影響研究[D].閩南師范大學，2016.