“快樂教育”理念下的小學(xué)作文教學(xué)實踐探討

周敏

隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視小學(xué)語文教學(xué)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點，如何將快樂教育理念融入語文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的情境，確保小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，身心得到健康地成長，是教師的重要任務(wù)。運用快樂教育理念指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的寫作能力。

隨著新課改的全面推進，全社會越來越重視素質(zhì)教育，將促進學(xué)生全面發(fā)展擺在了首位。要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將快樂教育理念融入到小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

奇妙的故事配合有創(chuàng)意的繪畫就是繪本，繪本中蘊含豐富而深刻的哲理，每幅畫和每段文字都有一定的內(nèi)涵，學(xué)生如果領(lǐng)會了繪本的內(nèi)涵，并且用自己的語言表達出來，就能在一定程度上提高寫話能力。利用繪本教學(xué)是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，學(xué)生比較容易接受。小學(xué)生入學(xué)之前就會閱讀各類繪本，或者觀看動畫片。繪本擁有形象的繪畫和生動的語言文字，可以吸引小學(xué)生的注意力;憑借色彩和圖畫，能給小學(xué)生帶來視覺沖擊。小學(xué)生的思維活躍，看到圖畫可以發(fā)揮想象力，編寫有趣的小故事。

例如，在練習(xí)寫作《自救電話號碼》時，教師就可以讓學(xué)生觀看繪本進行寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的理解能力和口語表達能力。教師可以給出提示并講解，讓學(xué)生掌握看圖寫話的基本規(guī)則，再讓學(xué)生看圖，掌握圖片的基本信息，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試根據(jù)圖畫編故事。通過看圖和口語表達，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會如何掌握圖片的基本信息，并借助豐富的想象力，完整地描繪故事。教師要借助談話導(dǎo)入的方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。可以問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道自己家的電話號碼是多少嗎？學(xué)生紛紛回答知道。教師接著說：“那我們用這部手機給爸爸媽媽打電話好嗎？告訴他們你在什么地方，在做什么。”小朋友積極地用教師的電話撥打家長的電話，電話掛斷后，教師對小朋友在電話中所描述的內(nèi)容進行評價。活動結(jié)束，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“在我們的生活中還有一些比較特殊的電話號碼，在遇到危險時是很有用的，你們知道是哪些電話號碼嗎？下面我們就跟著愛提問的小豬一起學(xué)習(xí)這些特殊的電話號碼吧。”然后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看繪本，理解故事的內(nèi)容。觀看第一幅畫時，教師可以提問學(xué)生：“故事發(fā)生的時間、地點以及故事的主人公是誰？起因是什么？”讓學(xué)生更投入地閱讀繪本。觀察第二幅畫時，教師也可以借助提問的方式：“你能根據(jù)圖片上的人物形象判斷出他是什么樣的人嗎？他們面露兇相，是不是壞人？他們手里拿了哪些東西？如果你遇到這樣的人，應(yīng)該怎么做？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了在遇到危險時要保持冷靜，保護好自己，找一個隱秘的地方藏起來，找到合適的機會逃跑，并且撥打報警電話。在觀察第三幅畫時，教師提問學(xué)生：“你們能結(jié)合人物的表情判斷出他經(jīng)歷了什么嗎？如果你遇到這樣的情況，會怎么辦？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以詳細地描繪圖片內(nèi)容——小朋友生病了，他的爸爸媽媽上班去了，小朋友自己撥打急救電話。

閱讀繪本后，教師可以讓學(xué)生在一定的情境下練習(xí)寫話。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天我們了解了自救電話，那么應(yīng)如何正確撥打呢？下面，我們據(jù)此進行寫話練習(xí)吧。”教師可利用多媒體，展示火災(zāi)、老人突發(fā)疾病、家庭失竊等圖片，讓學(xué)生找到對應(yīng)的電話號碼，并進行情境分析。然后教師在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生自己設(shè)計題目，如“自救電話號碼”“遇到危險怎么辦”等，以豬媽媽的口吻行文，先假設(shè)情境，描述需要撥打自救電話的情況，然后再寫撥打急救電話。在作文的結(jié)尾，談自己的感受以及受到的啟發(fā)。

借助上述的作文教學(xué)方法，學(xué)生能在快樂的氛圍中投入到寫話練習(xí)中，這充分體現(xiàn)了快樂教育的理念。

二、以游戲促寫作

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，但是觀察事物的能力與成人還存在差距。而且，小學(xué)生的注意力一般集中在具體的物象上，因此在快樂教育理念下，教師應(yīng)借助游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力，通過課堂互動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生快樂寫作。

例如，在寫作教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生玩“對著干”的游戲，借助游戲培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力，通過生動有趣的游戲，讓學(xué)生學(xué)會觀察人物的動作和神態(tài)。教師可運用語言引導(dǎo)學(xué)生投入到游戲中：“同學(xué)們，老師知道你們平時非常喜歡做游戲，游戲不僅可以讓你們快樂，還可以使你們變得更聰明，今天，老師就帶你們做一個好玩的游戲。”然后教師做好游戲前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生跟著熱身。游戲開始后，教師說起立，學(xué)生馬上坐下;教師說立正，學(xué)生馬上東倒西歪;教師說舉手，學(xué)生就抬起腿。游戲結(jié)束，教師布置了寫作任務(wù)——一堂生動的語文課，讓學(xué)生描述課堂上做游戲的過程，表達真情實感。

教師應(yīng)該秉持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的心理和個性差異，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，通過繪本閱讀和游戲等方式，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的觀察能力和想象力，并借助寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達和語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。