嬰幼自理能力培養銜接教育的意義

陳麗新

【摘要】嬰幼自理能力培養銜接教育是嬰兒期家庭自理能力教育過渡到幼兒園學校自理能力教育的時期。幼兒教育工作者必須采取有效措施增強家長對孩子自理能力培養教育的意識，確確實實發揮家庭教育對孩子自理能力培養教育的作用，為嬰幼自理能力培養銜接教育打下堅實的基礎。

【關鍵詞】嬰幼自理能力培養;銜接教育;意義

嬰幼自理能力培養銜接教育是嬰兒期家庭自理能力教育過渡到幼兒園學校自理能力教育的時期。現如今，家庭零散、不規則、不系統的自理能力培養教育模式，和幼兒園統一、規則、系統的自理能力培養教育模式大相徑庭，導致大多數的嬰兒一旦脫離家庭環境，進入幼兒園生活，面對新的生活、學習環境時，因無法自理表現出哭鬧、做惡夢、拒絕上學等種種不適應的現象。嬰幼兩個階段自理能力培養教育的“脫節”給孩子帶來的身心影響，令家長和教師擔憂不已。如何降低嬰兒期過渡到幼兒期的自理能力培養教育坡度，家長和幼兒教育工作者都應引起重視并積極付出行動，摸清情況，掌握兩個階段的嬰幼兒自理能力培養教育的規律和脫節處，尋找銜接突破口，使兩個階段的自理能力培養教育方向保持在一條直線上，讓嬰兒在脫離家庭進入幼兒園接受教育時，家長、教師不再為之擔憂。

一、嬰幼自理能力培養銜接的意義

“萬丈高樓平地起”，嬰幼兒時期是孩子自理能力啟蒙、培養的關鍵時期，也是為孩子健康成長奠基的重要時期。在農村，孩子3歲以內的嬰兒時期，早期的自理能力培養教育都要在家庭中完成，教育者主要是父母或家里的長輩，這些長輩沒有參加過兒童早期自理能力培養教育機構的培訓，對孩子的教育幾乎處于沒有規劃、盲目模糊的狀態。而大部分的家庭對孩子早期自理能力培養教育的模式往往都是依靠家族代代相傳的傳統觀念來進行。原生態家庭沒有系統的自理能力培養教育體系，教育環境參差不齊，完全依靠家庭成員的習慣性自理能力來進行教育。孩子在原生態家庭環境中成長，受家庭成員的自理能力影響很大，最終會出現自理能力培養風氣好的家族，優秀的自理能力美德將得以代代相傳;而家族自理能力培養風氣較差的家族，陋習也將會代代相傳，阻礙孩子的健康成長。

二、增強家長嬰幼自理能力培養銜接教育的意識

在調查中我們發現，不是父母不重視孩子自理能力培養的教育，而是大多數家長尤其是農村的家長，知識文化有限，教育子女的方式不科學。他們基本不明白什么是嬰幼自理能力培養銜接教育，嬰幼自理能力培養銜接對孩子一生的影響有多大，該怎樣進行嬰幼自理能力培養銜接，種種客觀原因使他們措手無策。因此，只有增強家長嬰幼自理能力培養銜接教育的意識，充分發揮家庭對嬰幼自理能力培養教育的積極作用，讓家長參與到嬰幼自理能力培養教育的行列中，才能從根本上解決嬰幼自理能力培養的銜接教育問題。

三、做好嬰幼自理能力培養銜接教育的普及和推廣

在走訪中我們發現，農村許多家長對嬰幼自理能力培養教育存在許多誤區。如許多家長認為孩子來到家里是一種難得的緣分，得倍加呵護，不舍得讓孩子多動手;孩子太小，健康就好，長大了自理能力自然就會;養好孩子是家長的責任，自理能力培養教育到幼兒園老師再教。種種誤區都不利于孩子的健康成長。所以，為了做好嬰幼自理能力培養銜接教育，幼教工作者要做好嬰幼自理能力培養銜接教育知識的普及和推廣。如，向家長闡明做好嬰幼自理能力培養銜接教育的重要性，讓家長明白嬰幼兒自理能力培養銜接教育必須由家長和教師相互配合才能完成;向家長普及孩子各階段自理能力達標的基本科學常識，并結合“狼孩”事例讓家長明白，孩子自理能力培養必須是相應的時期就要進行相應的教育，順應孩子的成長規律，適時進行教育，方能達到效果，錯過再補就來不及了;向家長普及嬰幼自理能力培養教育的具體方法，如教會孩子自己吃飯、穿衣、洗漱、整理玩具等的具體方法。并告訴家長，在孩子自理能力培養的過程中，要有足夠的耐心，每一種能力習慣的培養至少需要21天的時間堅持不懈，方可慢慢養成。鼓動家長重視并在嬰兒期就早早地為孩子的幼兒教育過渡做準備，真正通過家園配合，幫助孩子完成人生中關鍵的轉變。

四、嬰幼自理能力培養銜接教育的影響

（一）嬰幼自理能力培養銜接教育帶給孩子的影響

在家園的共同努力下，家長能夠科學地培養孩子的生活自理能力。孩子的生活自理能力獲得了提高，自制力、獨立性強了，對新環境的適應能力也更強了，從嬰兒的家庭教育環境進入幼兒的學校教育環境，能很快地進行銜接。更強的生活自理能力使嬰幼兒能夠更獨立、堅強地面對生活，為將來進入競爭激烈的社會打下堅實的基礎。

（二）嬰幼自理能力培養銜接教育帶給家長的影響

家長的素質獲得了提高。在嬰幼自理能力培養銜接教育的過程中，家長積極加入教育的行列。欲給孩子一杯水，自己需有一桶水。為了做好孩子的教育，家長需大量閱讀有關教育孩子方面的書籍，如《父母是孩子最好的老師》《世界上最經典的九大家教法》，或者在網上搜索大量相關的育兒知識。家長要讓這些書面上的知識轉化為實際的教育兒女的方法，必須下功夫去甄別和吸收，這個過程就是家長品質、素養獲得提高的過程。

（三）嬰幼自理能力培養銜接教育帶給教師的影響

教師的專業素養獲得了提高。在嬰幼自理能力培養銜接教育發動和宣傳的過程中，教師要深入家庭進行調研，掌握真實的情況，分析總結出普遍性問題，并針對問題進行整理，還要大量查閱資料尋找問題最科學的解決方案，最后做有效的宣傳和普及。經過“發動-整理-分析-宣傳”這一系列的過程，教師的宣傳、協調、分析等綜合素養在不知不覺中獲得了提高。

（四）嬰幼自理能力培養銜接教育帶給學校的影響

學校教育質量獲得提高。嬰幼自理能力培養銜接教育做得好，意味著嬰兒家庭自理能力培養教育目標跟幼兒園自理能力培養教育的目標基本保持一個方向。嬰兒進入幼兒階段教育時，家庭教育已經幫助他們做足了準備，他們面對幼兒園這樣的新環境不再存在過多的緊張和壓力，自理能力帶來的生活獨立性和自信心使幼兒更加積極地應對幼兒園的生活，幼兒的心智獲得良性發展，學校教育質量獲得提高。

學校收獲家庭這一支強大的教育力量。嬰幼自理能力培養銜接教育，單單依靠學校是無法完成的，主要依靠家庭的教育。一方面，家長要配合學校做好嬰幼自理能力培養銜接教育;另一方面，學校得積極聯系家長，向家長宣傳嬰幼自理能力培養銜接教育的科普知識，并教給家長教育的方法。在家長接受、信任學校的同時，學校也收獲了家庭這一支強大的教育力量，增強了幼兒教育發展的實力。

總之，現如今，在家庭嬰幼兒自理能力培養教育參差不齊、緊張復雜的情勢下，為幫助嬰幼兒平穩度過嬰兒期到幼兒期，培養孩子良好的自理能力、生活習慣，幼兒教育工作者必須采取有效措施增強家長對孩子自理能力培養教育的意識，切切實實發揮家庭教育這一領域對孩子自理能力培養教育的作用，為嬰幼自理能力培養銜接教育打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]蘇維瑜.淺談如何培養幼兒生活自理能力[J].課程教育研究，2013（24）：175-176.