淺議艦載轉型條件下的航空電子設備課程建設

張鵬明　蔡慧敏　楊航

【摘要】當前，航空電子設備課程必須適應任職教育院校的艦載轉型，因此必須加快課程建設。樹立正確的課程建設思路，采取科學有效的課程建設舉措，是確保課程艦載轉型成功的先決條件。

【關鍵詞】艦載轉型;航空電子設備;課程建設

當前正值艦載轉型的關鍵時機，如何推進艦載轉型條件下的任職崗位課程建設，是任職院校必須考慮的重點。艦載機是艦載的任務平臺，其任務的完成離不開航空電子設備。加強航空電子設備課程建設，是促進艦載轉型的有力保障。

一、課程建設思路

（一）聚焦艦載轉型，厘清建設方向

“差之毫厘，謬以千里。”只有建設的方向正確，才能確保建設的結果不會得非所望。航空電子設備課程的建設必須立足艦載機平臺，以艦載轉型為根本出發點，以滿足實戰化需求為建設方向，盡可能著眼未來戰爭以及我海軍走向深藍的戰略使命，構建適應未來戰爭需要的任職崗位課程，貼近部隊，著眼打贏。

（二）植根航空平臺，深耕電子屬性

當前艦載轉型是任職教育院校適應海軍戰略轉型的重點。艦載轉型不是對傳統任職教育任務的全面轉型，而是任務側重點的轉移，即要求任職教育院校的教育任務在傳統任職教育的基礎上，重點向艦載方向傾斜。航空電子設備課程立足的“航空”這個平臺未變，其電子屬性也未變，只是在傳統任職教育的基礎上，要求本課程的重點向艦載轉型方向進行戰略轉移。在課程建設上，仍應立足于航空平臺，保留電子屬性。不同于傳統任職教育，艦載轉型對航空電子設備的電子屬性有著更進一步的要求，因此必須在這個方向上進一步深入發展，深入建設。

（三）突出崗位特性，確保建設效果

航空電子設備課程的指向性比較明確，其任職崗位特性鮮明。本課程的建設必須突出“任職崗位”這個特性，“以學促戰、瞄準靶子”[1]，確保為“打贏未來戰爭”這個目標服務。航空電子設備課程的任職崗位特性是為航空活動服務，艦載轉型則要求其任職崗位特性在傳統基礎上，側重點向艦載航空傾斜，因此建設的重點是艦載航空任職崗位，但是傳統也不能棄之不顧，必須二者兼顧，有所側重，才能確保建設效果。

二、課程建設舉措

課程建設是一個系統工程，重點包括課程教學人才、教學內容和教學條件等。

（一）依托艦載平臺，深化人才建設

任職教育人才建設包括人才隊伍素質、人才結構、人才類型等各個方面[2]。艦載轉型要求人才隊伍先轉型，因此必須深化人才建設。如何進行人才隊伍建設？在夯實傳統任職教育人才的基礎上，可根據“走出去、請進來”的思路進行人才隊伍建設。通過現有人員的培訓、進修、部隊代任職等途徑，重點依托艦載平臺，爭取實現現有人才的艦載轉型。也可以結合軍隊改革的契機，通過遴選艦載平臺任職和相關崗位人才，實現人才梯隊建設。

1.構建科學合理的人才梯隊。人才梯隊是課程建設和課程教學目標實現的主體，實現艦載轉型，必須首先實現人才梯隊艦載轉型。人才梯隊的艦載轉型必須重點關注人才年齡、學歷素質、崗位來源三個方面。任職教育院校的人才流動性較大，因此在實施艦載轉型的過程中，必須著眼長遠，規劃合理的艦載轉型人才年齡梯隊，防止人員過剩或斷層兩個極端的出現。學歷素質應當根據任職崗位特點，合理規劃，防止唯學歷論人才梯隊的出現。崗位來源應汲取大學的學緣結構建設的先進經驗，通過實踐科學設置人員崗位來源比例，力爭建設一支既有帶頭人又有實干家的理論型和實踐型復合人才梯隊。

2.構建科學合理的培養機制。人才的成長有其周期性和慣性，人才培養機制是人才成長周期性和慣性的締造者。艦載轉型要求人才培養機制也要艦載轉型。在繼承傳統任職教育人才培養機制的優點的同時，應設置相應的艦載航空人才培養機制，通過設置科學合理的培養機制，確保基于傳統任職教育人才培養機制的人才能夠順利向艦載轉型。同時應考慮到艦載航空崗位來源人員的橫向培養，建立對應的培養機制。

（二）立足任職特性，強化內容建設

課程內容建設是艦載轉型的重中之重。構建合理科學的課程內容，既是教學目標實現之依托，亦是教學效果實現之保障。艦載轉型要求課程內容向艦載航空電子設備轉變，因此，應強化艦載平臺的航空電子設備內容構建，結合實戰化需求，在構建“以典型帶系統、以點帶面”的基礎上，亦需涵蓋傳統任職教育內容，即必須立足任職特性。

1.夯實傳統任職教育內容基礎。艦載轉型不是空中樓閣，其轉型必須建立在對傳統任職教育繼承和發展的基礎之上。因此，傳統任職教育內容是基礎，課程內容的建設必須對傳統任職教育內容進行梳理和優化，確保對傳統任職教育的優勢做到有效地繼承。

2.突出艦載轉型內容建設。艦載轉型是導向，課程內容的重心必須轉移到艦載航空方面。傳統任職教育的課程內容是為艦載轉型之后的內容服務的，前者是后者的基礎，后者是前者的發展和最終目標。針對現有實戰化教學需求，在傳統任職教育課程內容體系的基礎上，重點增加艦載航空任職教育方面的課程內容。新增的課程內容應精心選擇，合理設計。不能偏大、求全，亦不能象征性地增加一點，應選擇典型的、有代表性的課程內容，力爭通過這部分課程內容的學習，實現“以典型帶系統、以點帶面”的教學目標。

（三）服務實戰目標，健全條件建設

任職教育是為實戰化需求服務的，即任職教育必須服務實戰目標。課程條件建設必須緊緊圍繞實戰這一目標構建。艦載轉型要求實戰目標向艦載航空看齊，因此，條件建設必須向實戰條件下的艦載航空看齊。通過構建實戰化教學環境、教學保障條件、教學實驗條件等，努力使課程的教學條件建設向實現艦載轉型。

1.構建實戰化艦載教學環境。不同于傳統航空任職教育，艦載航空有其特有的實戰化任職崗位環境，具有特有的任職崗位特點和需求。因此，必須針對其任職崗位特點和需求，構建實戰化艦載教學環境，以滿足課程的教學條件需求。

2.構建實戰化教學保障條件。艦載航空任職崗位具有的空間限制特性、環境特性和移動特性對于任職崗位保障提出了更多、更復雜的要求，對航空電子設備的性能也提出了更苛刻的要求，因此其保障條件也較傳統任職教育更為苛刻和復雜。應針對艦載航空的特性進行任職崗位實戰化需求分析，然后構建實戰化的教學保障條件。

3.構建實戰化教學實驗條件。艦載航空電子設備是在傳統航空電子設備的基礎上發展而來的，有其通用屬性，也有其特有屬性。因此，在傳統任職教育實驗條件建設的基礎上，應針對艦載航空電子設備的特有屬性，針對性地進行教學實驗條件建設，優先確保典型的、有代表意義的特有屬性教學實驗條件的建設。

三、結束語

課程建設是一個系統工程，只有各個環節都做到艦載轉型，才能確保課程艦載轉型的順利進行，進而為任職教育人才的艦載轉型保駕護航。

【參考文獻】

[1]滕立安，李晉.關于軍事職業教育融入部隊的幾點思考[J].政工學刊，2019（01）：48-49.

[2]王偉，楊彩霞，佘占宏.高校人才建設研究現狀述評[J].科協論壇，2009（09）：164-165.